2021년 1학기 대기오염관리 중간시험과제물 공통(각 강의에서 주제 선정 후 서술식 문제)

각을 논리적으로 발표함. 11. (1학기) ‘십시일반(국가 인권위)’, ‘말해요 찬드라(이란주)’를 읽고 사회적 약자, 소수자들의 인권 문제에 대해 깊이 고민함. 특히 이주 노동자 각자의 사연을 생생하고 친근하게 풀어놓아 그네들을 가깝게 느낄 수 있게 해준 ‘말해요 찬드라’의 감상문으로 교내 독후감 대회에서 우수상을 수상함.12. (1학기) ‘시간을 달리는 소녀(츠츠이 야스다카)’, ‘말할 수 없는 비밀(저우제룬)’, ‘조제와 호랑이와 물고기들(

강의시간에 배우는 해외직접투자의 개념과 현실의 사례에 대입하는 부분에서 많은 시행착오를 겪었다.또 전체적인 방향과 사례를 조사하면서 최근의 특징적인 모습은 어떤 것들이 있는지 팀원들과 많은 시간을 할애해 토론과 의견교환의 시간을 가졌다.교수님이 말씀하신대로, Take-Home Exam은 개개인이 따로 하는 것이 아니라 팀 단위로 협력이 중요하다는 것을 생각하고, 개념정리와 구체적인 사례선정과 그 타당성, 연관성과 전체적인 전망에 대해

주제 : 부경지역 각대학의 학부제현황과 문제점학부제(학과군제)라는 개혁방안이 각 대학에서 자율적으로 이루어 지지못하고 교육부의 학과 통폐합이 발표가 되자 마자 좋은 점수를 받아 살아 남기 위한 방안으로 교수측과의 마찰도 해결하지 못하고 대학의 교육 주체인 학생과의 논의도 없이 밀실행정으로 이루어졌다. 각 대학의 중장기적인 발전 계획이 나오지 않은 상태에서 정부의 눈치만 살피며 전국의 여느지역과 마찬가지로 많은 문제점이 산

후에 앞으로 해야할 일이 무엇인가에 대한 규범적인 질문을 제기해 보고자 한다. 필자는 우리를 괴롭히는 여러 문제들을 해결하기 위하여 정보혁명과 병행하여 가치혁명을 수행하기를 제안한다. 가치혁명을 수행하는데 핵심적인 사항은 문명된 사회를 만들기 위한 규범적인 준칙을 수립하는 것이다. 필자는 인간적 세계화, 즉 각각 상이한 문화 속에서 생활하는 사람들이 공통의 긍정적인 가치를 함양하기 위한 규범적인 준칙을 제시하고, 진정한 문명

문제를 고찰한다. 첫째는 아동의 지적 발달단계에 관한 문제이다. 발달 과정을 통하여 아동은 각각의 단계에 독특한 방식으로 세계를 지각하고 증명한다는 것이다. 어떤 특정한 교과나 특정한 개념을 가르치고자 할 때, 교사는 대답을 할 수 있는 질문이면서 동시에, 그것을 대답하는 동안에 무엇인가 배우게되는 중간 정도의 질문을 하는 것이 중요하다. 교사와 교과서의 역할은 바로 여기에 있다. 이런 잘 정련된 중간 질문으로 아동은 지적 발달 단