[졸업][사회복지]우리 나라 학교사회사업의 발전방향 모색-학교사회사업가의 역할을 중심으로

학교사회복지의 비교의 실례Ⅲ. 결 론Ⅳ. 제 언Ⅰ. 서 론선진 외국 학교의 팀 협력 활동으로 학교사회사업가와 전문상담교사, 교사와 그 외 전문가들이 함께 하고 있으며 최근에 우리 나라 또한 팀의 형태는 아니지만 학교의 특수성을 고려하여 생활지도와 상담, 학교사회복지의 각각의 활동이 학교의 특수성을 고려하여 이루어지고 있다. 우리나라의 교육계에 상담과 생활지도의 도입은 1945년 해방과 더불어 민주주의의 이념과 아동중심 교육사상

사회는 국제화, 지방화 그리고 시민화란 새로운 도전을 안고 있다 한 나라의 국민에서 탈피하여 세계시민을 지향하는 동시에 지역공동체를 재구성하는 깨어있는 시민으로 살아가고자 한다 시민사회에서의 주된 사안은 국방이나 외교가 아니라, 시민의 일상생활에서의 삶의 질 이다. 필자는 우리나라 청소년의 욕구와 문제에 적합성이 높고, 실현 가능성이 있는 사업을 중심으로 청소년복지를 간략히 살펴보고 발전방향을 제안하고자 한다. 청소년복

사회복지체계의 주류이론으로 등장하고 있는 거대시설에 대한 비판과 이에 따른 탈시설화와 지역사회보호 및 가족보호기능의 강화와 강조되는 분위기 속에서 장애인에 대한 가족보호기능을 강화시켜주고 지역사회보호기능을 현실적으로 가능케 해줄 수 있는 프로그램의 개발이 병행하지 못한다면 장애인은 오히려 최소한의 보호기능을 상실할 수 있으며 그 가족은 더 과다한 가족보호 책임의 압박을 받게 될 것이다. 우리 나라는 특히 가족중심의 문

학교 그리고 이 수준에 해당하는 직 업훈련원이나 사설강습소 및 그 외 사회교육관에서 이루어지고 있는 직업인 양성 교육이 주종을 이룬다고 할 수 있다.우리나라와 같이 자연자원과 자본이 제한된 나라에서는 직업교육이 대단이 중요하 다. 왜냐하면 우리나라는 국가 발전의 기본 요소 세 가지 중 인력 자원에 의존하 는 비율이 높기 때문이다. 이런 관점에서 볼 때 직업인의 양성을 주 목적으로 하 고 있는 직업교육은 대단히 중요하다고 할 수 있다.

사회사업 서비스3) 아동과 부모에 대한 교육상담4) 교사에 대한 개인적 서비스5) 사례건수관리 6) 학교사회사업 서비스에 대한 설명7) 가정과 지역사회 기관과의 연계8) 아동을 교사에게 설명9) 아동의 정서적 문제에 대한 임상적 치료2. 우리 현실에 기대되는 학교사회사업가의 역할3. 학교사회사업가의 역할 준비1) 교육제도에 대한 이해2) 학교에 대한 이해 Ⅳ. 학교사회사업 실천모델1. 학교중심모형2. 지역사회복지관 중심모형3. 청소년 상담