교육행정의 과업, 과정 및 교육행정가

과정에서 찾으려 함✻ 행동주의 이론가 : 직무성과 상호작용, 직무만족 등에 초점을 두고 집단과정에서 지도 성 역할이 나타나는데 주의를 기울임: 지도성의 기능 - 목적을 설정하고 목표의 방향을 유지- 목표달성을 위한 수단 제공- 새로운 집단구조를 제공하고 유지- 집단의 행동과 상호작용을 용이하게 한다.- 집단응집성과 구성원의 직무만족을 유지- 집단의 과업수행을 용이하게 한다.✻ 교육행정가의 지도성 기능⑴ 교육조직의 목표를 설정

과업수행 직무스트레스의 요인■ 물리적 환경 관련 요인 - 조명, 소음. 온도, 음파 및 진동, 공기오염, 사무실 설계 등■ 조직 관련 요인 - 직업요건, 조직 구조, 경계-범위 역할, 집단 응집력, 조직 풍토, 집단 내 및 집단 간 갈등, 경력 발달, 수행 실적평가, 작업 교대 정책, 지도 유형 등 ■ 직무 관련 요인 - 과제 특성, 기술, 역할 과부하, 역할 갈등. 역할 모호성, 의사결정참여 등■ 개인 관력 요인 - 성격 및 행동 특성, 능력 및 경험, 욕구 및 가치, 통

교육정도와 생활 수준이 높아짐에 따라 노동자들은 당당한 권리와 인간으로서의 대우를 요구하게 되었으며, 이에 새로운 인간관계론적 접근이 요청되었다.②인간관계론의 기본입장㉠인간의 사회심리적 요인 중시: 인간관계론은 인간의 생산력이 누구와 같이 일을 하고 얼마만큼 사람다운 대접을 받고 있으며, 자기 능력을 얼마나 인정받고 있는가와 같은 사회 심리적 요인에 의해 결정된다고 가정한다.㉡구성원의 존중: 인간관계론에서는 조직구

교육행정의 전반에 관한 전문 지식을 인식하고 있는 학교 행정가이면서, 구성원 전체가 함께하는 인사 시스템 등의 변화 시스템을 받아들일 준비가 되어 있는 전향적인 학교장이 많아야 진정한 학교의 변화를 가져올 수 있다. 학교의 시스템과 제도의 변화도 필요하다. 학교 시스템이 지나치게 중앙 집중적인 조직으로 이루어져 있다. 상급 기관의 지시와 영향에 완전히 노출되어 있는 학교 시스템이다. 이를 완화하고 책임있고 자율적인 학교 운영을

교육행정조직에 대한 시사점*교육행정조직: 교육활동에 대한 정책과 의사결정을 담당하는 국가적인 행정조직①′ ① ①′②′ ② ②′③′ ③ ③′교육행정기관의 조직구조*①′②′③′는 계층별 자문집단=>교육정책이나 중요한 의사결정이 보다 합리적이고 일관성있게 수집, 집행될수 있도록 돕는 역할*①-교육위원, 교육감*②-장학관, 장학사, 교장*③-교사교육행정조직의 바람직한 방향-위계구조의 하부로의 신속한 의사소통과 정보교