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채점자 신뢰도를 확보할 수 있음라. 누가 기록 평가 방식을 사용할 때에는 다음 사항에 유의한다.(1) 평가자는 작문 능력과 관련된 요소들을 목록화하여 학생들 개개인의 평가표를 작성한다. (2) 평가자는 학생들의 평소의 작문 활동을 잘 관찰하여 그 결과를 학생 개개인의 평가표에 기록한다.(3) 평
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평가자료 등 세 가지 목적으로 사용할 수 있음.이중에서 학생평가 자료에 중점을 둔다면, 다른 목적인 경우보다 개별 학생들의 이름 또는 번호를 충실히 적어놓는 것에 특히 신경을 쓸 필요가 있다.* 관찰법의 문제점학습과정의 관찰이 반드시 같은 수업기간에 모든 학생을 대상으로 이루어져야 된다
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채점자에 따라 다른 점수를 부여할 수 있고, 명확한 채점 기준 설정 또한 쉽지 않다.3. 평가에서의 타당도는 평가 결과가 평가 목적에 얼마나 부합하느냐의 문제이다. 수행 평가의 결과가 의도했던 유아의 특정한 능력이나 기술을 입증할 수 있느냐에서 타당도의 문제가 생긴다. 평가자의 주관에 기초
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평가자가 평가대상으로부터 자료를 수집하는 과정은 피평가자인 학생의 입장에서는 시 험을 보는 과정이다. 평가의 시행이 평가대상에 대한 자료를 수집하는 기능뿐만 아니라 학생에 대한 교육의 기능까지 담당할 수 있도록 하는 세심한 배려가 필요하다. 8. 자료의 분석(1) 자료가 대규모이거나 양적
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평가자가 평가대상으로부터 자료를 수집하는 과정은 학생의 입장에서 시험을 보는 과정이므로 평가의 시행이 평가대상에 대한 자료를 수집하는 기능뿐만 아니라 학생에 대한 교육의 기능까지 담당할 수 있도록 세심한 배려가 필요하다. 8.자료의 분석- 수집된 자료는 평가목적과 내용에 맞추어 적절
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채점자의 채점이 어느정도 신뢰롭고 일관성이 있느냐? 즉 채점자의 신뢰도∙신뢰도가 평가도구의 변덕에의해 결정되는 반면 객관도는 채점자의 변덕에의해 결정 ∙객관도 높이는 방법: 평가도구의 객관화(선택형), 평가자의 자질향상, 명확한 평가기준 마련, 여러사람이 공동 제작 평가26. 실용도∙
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평가자(judge) 혹은 채점자(scorer)의 신뢰도문제라고 표현하는 것이 더 적절① 평가기준을 분명히 인식하고 평가해야 할 일이 필수적이다.② 평가자가 개인적 인상, 편견, 감정 등에서 벗어날 수 있는 태도를 지녀야함③ 몇 사람이 공동으로 평가하고 그것을 종합 혹은 평균을 한다.2. 학교학습과 교육
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채점자가 각각 수행의 질을 판단하기 위해 주관적인 추론과 해석을 해야 한다. 따라서 언제, 누가 채점했는가 하는 것이 채점결과에 영향을 미칠 가능성이 크다. ③수행평가 과제 수행을 위한 시설 및 설비의 부족 ⇒ 수행평가 과제를 수행하기 위해서는 다양한 시설 및 설비가 필요하다. 예를 들어 수
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채점자 혹은 평가자 간의 신뢰도가 중요하다. 그러므로 수행평가를 이용하여 연구를 실시할 때에는 자료의 객관성에 대한 세심한 주의가 필요하다. 구분적도별 특성비교방법평균의 측정적용 가능 분석 방법 적용 사례 순위등간격절대영점범주형데이터명목척도xxx확인,분류최빈
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채점자 간 신뢰도를 확보하기 위하여 대개 두 사람 이상의 평가자가 평가한다. -TOEFL국내외의 많은 영어 학습자들에게 매우 친숙한 평가이다. ACTEL OPI에 비해 학술적 언어에 더 중점을 둔다. 전통적으로 청해, 언어 구조와 문어 표현, 독해, 작문 영역을 평가하기 위해서 지필 평가와 컴퓨터 기반의 필
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