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학습자는 타율적이고 수동적인존재이다둘째,학습자가 학습현장에 가져오는 경험의 출발점이 되지만 별 가치가 없다셋째,학습자는 학습준비도가 부족해서 사회가 요구하는 것을 기꺼이 배우고자 하는 존재이다넷째,학습은 미래생활을 대비하기 위한 것이다다섯째.학습은 부.명예.직업과 같은 외재적
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학습자자기 주도작 성격경험을 축척문제 중심의 학습을 지향자아실현과 같은 내재적 요인 에 의한 학습 동기화학습 준비도는 사회적 역할로 요구되는 발달 과업에 따라갖추어진다 아동 학습자 학습자는 타율적이고 수동적경험은 크게 가치가 없다학습은 미래를 대비하기 위해학습은 외재적 요인에
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학습자는 타율적이고 수동적인 존재 2. 학습자가 학습현장에 가져오는 경험은 학습의 출발점 3. 학습자는 준비도가 부족해서 사회가 요구하는 것을 배우고자 함 4. 미래생활을 대비하기 위한 것 5. 부 명예 직업과 같은 외재적 요인에 의하여 동기화1. 자아개념의 의존적 성격에서 자기 주도적 성
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외재적 요인보다는 자아실현과 같은 내재적 요인들에 의하여 학습이 동기화 된다. 성인교육의 시사점① 성인교육자는 학습자가 무엇을 배우고 싶어 하는지 그 요구를 인식할 수 있도록 도와주어야 한다.② 긍정적인 학습경험을 갖도록 하여 의존성을 극복하고 자기 주도성을 지닌
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외재적 요인보다는 같은 내재적 요인들에 의하여 학습이 동기화된다.3) 성인교육의 시사점교육활동을 계획하고 실시하고자 할 때, 앤드라고지의 기본 가정에 입각하여 다음과 같은 실천방법을고려하고 시도해 볼 수 있다.첫째, 학습자가 무엇을 배우고 싶어 하는지 그 요구를 인식할 수 있도록 도와주
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외재적 요인보다는 자아실현과 내재적 요인들에 의하여 학습이 동기화 됨나. 평생 교육방법의 이론-7-성인교육의 시사점.첫째. 학습자가 무엇을 배우고 싶어 하는 지 그 요구를 인록 식할 수 있도록 도와 주어야 한다.둘째. 긍정적인 학습경험을 갖도록 하여 의존성을 극복하고 자기 주도성을 지닌 존
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외재적 요인보다 자아실현과 같은 내재적 요인들에 의한 학습 동기.③ 성인교육의 시사점 학습자가 무엇을 배우고 싶어하는지 그 요구를 인식할 수 있도록 도와주어야 한다- 자기주도성을 지닌 존재로 변화하도록 이끌어 주어야 한다. 경험을 활용하기 위하여 토론, 사례연구, 문제해결 활동과 같은
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학습자가 학습현장에 가져오는 경험은 학습의 출발점이 되지만 별 가치가 없다.셋째, 학습준비도가 부족해서 사회가 요구하는 것을 기꺼이 배우고자 하는 존재넷째, 학습은 미래생활을 대비하기 위한 것이다.다섯째, 학습은 부ㆍ명예ㆍ직업과 같은 외재적 요인에 의하여 동기화된다.② 엔드라고지의
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학습자가 학습현장에 가져오는 경험은 학습의 출발점이 되지만 별 가치가 없다.학습준비도가 부족해 사회가 요구하는 것을 배우고자 하는 존재미래생활을 대비하기 위한 것부,명예,직업과 같은 외재적 요인에 의하여 동기화자아개념이 의존적 성격에서 자기주도적 성격으로 변화학습의 풍부한 원천
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학습자의 평생학습 참여 동기성인학습자가 평생학습에 참여하게 되는 동기는 다양하며, 이는 그들의 개인적인 목표, 사회적 요구, 경제적 필요에 따라 크게 달라질 수 있습니다. 이러한 동기는 크게 내재적 동기와 외재적 동기로 구분하여 설명할 수 있습니다.(1) 내재적 동기- 자아실현: 많은 성인 학
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