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촘스키가 미치는 영향력은 실제로 엄청나다고 할 수 있다. 촘스키에 대한 언론의 평을 살펴보면 다음과 같다.「Chicago Tribute」: 인류 역사상 가장 자주 인용되는 여덟 번 째 인물「New York Times」 생존하는 가장 중요한 지식인촘스키는 언어학자로서 보편문법, 생득적 언어장치 에 대해 처음으로
6페이지 | 800원 | 2004.11.11
학자들의 경우 기 술적 의미를 강조하는 경향이 있음. 2) 표현적 의미(expressive meaning) - 화자가 표현하는 감정과 태도에 관한 의미로 발화가 이루어진 특정한 시간과 장소에 대해서만 유효함. - “동생이 과일을 다 먹었다./동생이 과일을 다 먹어버렸다.” -> ‘버리다’와 같은 보조동사에는 화자의 심
8페이지 | 900원 | 2004.07.05
문법 traditional grammar → ) 보편문법(universal grammar)과 (2) 구조언어학(기술언어학)이다. 이 두가지 언어 이론을 하나로 통합한 것이 변형생성문법이다.보편문법의 가장 큰 특징은 인간의 지적인 능력을 설명하는 데 있다. (이것은 촘스키 가설의 하나가 되기도 했다.) 그리하여 특정한 언어학적 사실에 대
9페이지 | 900원 | 2004.03.11
학자,자연주의자), 영적/존재론(철학자,신학자)창의성: 새로운아이디어나혁신적이고독특한해결법을산출해내는능력/확산적사고와관련수학적사고-구성요소:독창성/유창성/융통성/정교성/대표측정도구(TTCT 토랜스 테스트오브 크리에이티브 띵킹)(3.언어발달: 넘어간다) 4.사회정서발달정서
40페이지 | 4,500원 | 2024.04.28
행동주의 관점에서의 언어습득 과정과 대표적 학자에 대해 서술하고 행동주의의 강점과 한계를 본인의 의견을 포함하여 서술하시오
촘스키와 같은 언어학자들은 언어 습득 장치(Language Acquisition Device, LAD)와 같은 개념을 도입하여, 인간이 언어를 습득할 수 있는 타고난 능력을 강조했다. 이는 행동주의 이론이 설명하지 못하는 언어의 내재된 측면과 인지적 발달을 강조한다.행동주의 이론이 언어습득의 인지적 측면을 과소평가하는
3페이지 | 2,000원 | 2024.04.23
언어지도_언어발달이론을 택 1하여 주요개념 및 제한점을 논하고 현재 영유아보육 현장에서 적용되고 있는 사례를 찾아 분석해보세요
촘스키는 언어에서 문법적인 표면구조보다는 의미를 뜻하는 심층구조를 강조하였으며, 심층구조를 이해하는 능력은 타고 난 것이라고 주장하였다. 따라서 이 부분은 후천적인 학습이 거의 필요 없지만, 어휘와 문법과 같은 문법구조는 후천적인 학습을 필요하다고 보았다. 이러한 생득주의이론은 영
5페이지 | 2,000원 | 2024.04.10
문법 학습, 지문 해석 및 번역 연습에 초점을 두었다. 이는 이후 현대 사회에서의 외국어 교육의 주요 수단으로 사용되었다. 이처럼 전통적인 교수법은 듣고 말하는 의사소통 기술보다 문법, 해석, 번역 능력에 치중한 교육으로 이를 문법번역식 방법(grammar translation method)이라고 부른다. 문법번역식 방
15페이지 | 15,000원 | 2024.03.08
언어지도 행동주의 관점에서의 언어습득 과정과 대표적 학자에 대해 서술
문법 규칙을 획득하게 하는 주요한 요인임을 강조하고 있지만, 모방과 강화만으로 복잡한 언어습득 과정을 충분히 설명할 수 없다는 점에 한계가 있는 것으로 볼수 있었던 이론이었다. 4.출처 및 참고문헌-숙환, 『마음의 재구성: 촘스키&스키너』, 김영사, 2009.-성미영권윤정유주연, 『영유아 언어
3페이지 | 2,000원 | 2024.02.10
[14/15점][외국어로서의한국어능력평가론]한국어능력 중 사회언어학적 능력이 떨어지는 학습자의 한국어 능력을 신장시키기 위한 구체적인 방안
문법을 활용한 발화 상황을 제시한다. 예를 들어 ‘-느라고’를 배우는 학생에게 문법적 설명만 제시한다면 학생들은 오류 문장을 만들기 쉽니다. 가르칠 때 ‘-느라고’를 사용한 다양한 상황을 구상하고, 그에 따른 ‘-느라고’의 발화 상황을 만들어준다. 이때는 앞에 다양한 상황을 제시해주고 뒤
3페이지 | 3,000원 | 2024.02.05
[A+] 언어와 사고의 관계에 대한 이론적 고찰 사고우위론 언어우위론 상호의존설
, (133), 2015.033. 이관규, 『학교문법론』, 월인, 20124. 최명관, 『데카르트의 사상과 근대과학』, 『과학사상』, (2), 1992.065. 최향미, 『언어와 사고의 관련에 비추어 본 내러티브 이론의 의의』, 『도덕교육연구』, 30(3), 2018.096. 하치근, 『언어 능력과 인지 능력의 상관관계』, 『한글』, (287), 2010.03
8페이지 | 3,000원 | 2024.01.30