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또래들이 주도적으로 언어적,신체적 폭력 등을 행사하면서 집단따돌림을 한다. 그리고 그밖에 대다수의 학생들은 그런 행위에 동조하면서 그 학생에 대해 기피하고 무시한다. -왕따 아이의 특징-왕따아이의 심리상태(수동적,공격적)사례2평소에 어울려 지내던 8명의 여학생 중 2명의 학생이 한
30페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
또래 아이들과 별반 다를 것없는 일상을 보내던 평범한 남학생. 호감을 품고 있던 이즈미가 다이빙부에서 활약하며 눈부시게 성장하고 있는 것에 비해 자신이 초라하게 느껴지던 코유키는 하교 길에 괴롭힘을 당하고 있던 별나게 생긴 개 한 마리를 구해준다. 누더기로 피부 이식을 한 듯한 그 개의 이
11페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
괴롭힘을 비롯한 폭력을 줄이고, 서로를 보듬어 안는 평화로운 시민 사회를 만든다. 누구나 천성적으로 부모가 될 수 있는 적성을 갖추고 있지는 않다. 부모의 역할도 구체적으로 학습되어야 한다. 모두들 갓난아기의 움직임에는 집중한다. 이 두 가지 전제로 개발된 학습 프로그램이 바로 갓난아기를
22페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
괴롭힘 혹은 따돌림을 경험한 적이 있습니까? □없다 ■있다 Ⅱ. 학교력 CT는 학교 가기를 싫어한다. 학교부적응인 이유도 있겠지만, CT가 보통 어울려서 노는 친구들도 학교를 잘 나가지 않기 때문에 더욱 학교가기를 싫어하는 것으로 보인다. 더군다나 학교를 가지 않아도 누가 CT를 야
16페이지 | 800원 | 2015.06.27
또래활동 등 예방교육 확대⓵ 건전한 학교문화 형성을 위한 또래활동을 지원한다.모든 학교가 학생 스스로 갈등을 해결하는 상담, 중재, 조정프로그램을 운영할 수 있도록 지원한다.⓶ ‘사소한 괴롭힘’도 폭력임을 단계적으로 교육한다.학생들의 정서행동발달을 선별하는 검사 도구를 활용하여
6페이지 | 1,000원 | 2015.06.22
또래활동 등 예방교육 확대학부모교육 확대 및 학부모의 책무성 강화교육 전반에 걸친 인성교육 실천가정과 사회의 역할 강화게임・인터넷 중독 등 유해요인 대책 및 안전한 학교 환경 조성사회적으로 다양한 인프라 연계 활용그림 학교폭력 대처 사회적 인프라 연계Ⅲ. 결 론 급격하게 다변화
8페이지 | 1,100원 | 2015.06.22
또래교수를 부탁하는 것도 좋은 방법이다. 일단 장애아동은 또래 아동들과의 상호작용이 어렵다. 그들과 외모가 다르고 특이 행동을 보인다는 이유로 왕따를 당하는 경우도 많고 놀림을 받는 경우도 많다. 고로 특수아동은 일반학교에 진학할 경우 큰 상처를 받는 경우가 많다. 교사는 특수아동이 또
3페이지 | 500원 | 2015.06.17
괴롭힘을 비롯한 학교폭력을 예측하는 관점으로 확장되어 왔다. 학교폭력은 고립되어 일어나지 않으며 개인과 그의 가족, 또래집단, 학교, 지역사회 및 사회적 규범간의 복잡한 상호작용의 결과라는 것이다. 다시 말해서 우울, 불안, 충동성, 문제해결 부족과 같은 개인요인, 자녀에 대한 감독부족, 학
20페이지 | 2,000원 | 2015.06.01
또래활동 등 예방교육 확대(1) 건전한 학교문화 형성을 위한 또래 활동 지원(2) ‘사소한 괴롭힘’도 폭력임을 단계적으로 교육(3) 학교폭력 예방 사이버 상담지원 학부모교육 확대 및 학부모의 책무성 강화(1) 자녀이해 지원을 위한 학부모교육 및 교육정보제공 대폭 확대(2) 교사 – 학부모간
44페이지 | 2,400원 | 2015.06.01
또래집단의 중요성과 영향이 증가하는데, 이는 청소년기에는 그 이전의 발달시기에 비해 친구의 수가 더욱 많아지며, 개인 시간의 반 이상을 친구들과 보내는 반면, 가족들과 보내는 시간은 상대적으로 줄어들고 청소년의 의사결정에 있어서도 친구들의 영향력은 점차 강해지게 된다. 이러한 친구관계
19페이지 | 1,400원 | 2015.06.01