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교육평가< 목차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육평가1) 정의2) 목적과 기능3) 절차4) 검사, 측정, 총평2. 교육 평가의 유형1) 교수학습 진행에 따른 평가2) 참조준거에 따른 평가3. 문항 제작과 검사이론1) 문항과 검사 제작2) 검사이론4. 검사도구의 질1) 타당도2) 신뢰도5. 교육평가의 동향과 전망1) 수
14페이지 | 1,700원 | 2012.11.12
교육평가목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 1. 교육평가2. 교육평가의 유형3. 문한 제작과 검사이론4. 검사도구의 질5. 교육평가의 동향과 전망Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론기존의 평가단순히 지식의 암기여부를 확인하기 위한 수단현재의 평가① 학생이 문제의 정답을 골라내는 것이 아니라 스스로 답을
36페이지 | 2,500원 | 2012.11.12
형 성 평 가목 차1. 형성평가의 개념과 기능 1.1. 형성평가의 목적과 특성1.2. 형성평가의 교육적 기능2. 형성평가의 실천전략 2.1. 비형식적 평가활동 2.1.1. 비형식적 관찰2.1.2. 비형식적 질문2.1.3. 학생의 자기평가2.2. 형식적 평가활동 2.2.1. 지필시험2.2.2. 숙제와 수업 중 제시되는 과제2.2.3. 일화기
11페이지 | 1,200원 | 2012.09.05
평가의 개념과 기능형성 평가 : 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가형성평가의 특징학습동기유발장점과 문제점 상기 및 피드백 제공학습자 간 평가로 서로의 학습지원스스로 반성 기회 제공1. 형성평가의 개념과 기능형성평가의 교육적 기능학업 성취도가 높음
36페이지 | 2,500원 | 2012.09.05
[유아교육평가 A형] 평가의 목적과 의의를 유아교육의 입장에서 논의하시오
교육평가의 개념1) 교육평가의 정의2) 교육평가의 필요성3) 교육평가의 목적과 의의4) 교육평가의 원리와 절차2. 유아교육평가의 중요성1) 평가의 정의2) 평가의 목적3) 평가의 중요성3. 교육평가의 유형1) 준거지향평가2) 규준지향평가3) 진단평가4) 형성평가 5) 총합평가 4. 교육평가의 모형과
13페이지 | 4,000원 | 2012.03.23
[교육평가] 문항제작 및 분석 원리에 입각한 평가도구 개발
평가.관련성, 주제 등을 측정하는 것은 분석 영역에 해당하는 것이다. (교육평가 교재 150p)출제근거레이첼 루이즈 카슨, 과 관련한 글을 가져와 자체 제작문항내용11. 이 글과 의 작품을 비교한 내용으로 적절한 것만을 모두 고른 것은? 봄이 왔다. 그러나 즐겁게 지저귀던 새들은
18페이지 | 2,100원 | 2012.02.29
활용 등이 선결요건임을 인식해야 한다. 세계화 과정에서의 예측행위는 다양하고 복합적인 정보에 크게 의존하고 있으며, 분석과 예측결과는 일관성과 일치성을 유지한 상태에서 전략적인 전반 과정에서 총합화와 가정적 전략평가의 기준을 마련해야 예측의 불확실성을 감소 내지 배제할 수 있다.
8페이지 | 2,500원 | 2011.11.03
[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 특징,목적, 가정과(가정과교육)의 현황,수행평가, 가정과(가정과교육)와 시각장애학생,논술형평가
교육)의 수행평가일반적으로 ‘수행(performance)’이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행평가란 “학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것, 즉 자신의 능력을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록
7페이지 | 5,000원 | 2011.09.24
[교육평가] `Assessment in the Age of Innovation`와 국가 간 PISA 평가를 통한 교육평가
『Assessment in the Age of Innovation』와 국가 간 PISA 평가를 통한 교육평가에 대한 토론 및 보고서목 차1. 서론- 21세기 새로운 교육 평가 방법의 필요성2. 본론1) PISA의 평가 도구2) 각 나라별 교육 특징과 이에 따른 다른 평가 - 미국- 핀란드- 일본- 한국3. 결론- 앞으로 나아가야 할 평가 방향서론Char
23페이지 | 2,100원 | 2011.09.09
[교육평가]진단ㆍ형성ㆍ총괄평가 및 규준ㆍ준거지향평가의 내용과 특징
평가(summative evaluation)(1) 정 의교수․학습의 효과와 관련해서 학습이 끝난 다음에 교육목표의 달성 여부를 종합적으로 판정하는 평가. Scriven(1967)은 교육과정이 끝난 다음에 교수․학습에서 괄목할 만한 성장이 이루어졌는가를 규정하고 교육목표를 성취했는가를 판정하는 평가를 총합평가라 하였다.
12페이지 | 1,000원 | 2011.09.01
- 2012년 1학기 청소년진로지도및상담 기말시험 핵심체크
- 2014년 1학기 평생교육방법론 출석대체시험 핵심체크
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- 방통대 2015-1 프랑스의 문화 정책에 대해 서술하시오.
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