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학생의 특징 및 가해학생의 유형청소년기의 성폭력의 피해학생은 가해학생들에 비해 자기주장을 관철하는 부분이 약하거나, 다른 또래 집단에 비해 신장이나 지적장애가 있는 학생들을 대상으로 발생하였으며, 가해학생들은 그런 학생들을 대상으로 자신의 스트레스를 발산하고 놀잇감의 정도로 생
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
특징을 나타내며 남학생 중심에서 여학생 중심으로 이동하고 있는 중이다. 또한 폭력의 이유와 폭력의 방법이 다양하고 매우 잔인하여 생명을 앗아갈 정도로 흉포화, 범죄화 된 특징을 보이며, 폭력을 놀이형태로 미화하여 폭행 경력에 따라 서열을 매기며, 다양한 내부규율과 폭행방법을 전수하는 등,
28페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
특징은 대부분의 학생이 직간접적으로 학교폭력의 피해에 노출된 경험이 있고, 시간이 갈수록 증가추세를 보이고 있으며, 선후배간, 친구사이, 심지어 교사와 학생사이 등 다양한 형태로 이루어진다는 점이다. 이러한 특징들 때문에 학교폭력 문제는 사회적 문제로 더 심각하게 제기되고 있고 대처하
17페이지 | 4,000원 | 2018.09.13
특징집단성가해행위의 범위를 어떻게 규정하는지에 따라 가해집단의 규모가 달라짐 (가해행위를 적극적으로 왕따를 시키거나 괴롭히는 행동으로 한정할 경우 10%, 주동자를 적극적으로 도와주거나 단순 동조하는 행위까지 포함시킬 경우 40%)학교 내 폭력 서클의 집단화, 조직화일부 학생들의 폭력
39페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
특징 및 실태-학교폭력 피해학생은 만성적 등교거부, 학업성적 저하, 중도탈락, 우울 등을 경험, 가해학생은 상습적인 비행 청소년이 될 확률이 4배 정도 높았으며, 연령이 높아질수록 비행의 심각성도 증가. -폭력의 피해유형을 조사한 결과 언어폭력, 신체폭행, 금품갈취, 괴롭힘, 위협 및 협박, 따돌
2페이지 | 800원 | 2012.01.31
가해의 원인 등과 같은 연구결과에 많은 차이를 나타나게 하는 중요한 원인이 되기도 한다. 이들 견해 차이에 대해 자세히 살펴보면, 첫 번째로 폭행이 일어나는 장소에 대해 조금씩 다른 견해를 가지고 있다. 예를 들어 Mulrine(1996)은 학교폭력이란 학생들이 학교에서 경험하는 폭력뿐만 아니라 가정이
22페이지 | 3,000원 | 2007.11.22
특징을 가지고 있다. 그 특징이라는 것은 신체적 특징일수도 있고, 성격적 특징일 수도 있다. 신체가 불편하다거나 뚱뚱한 학생, 체구가 왜소한 학생, 수줍음이 많거나 소심한 학생, 자랑하기를 좋아하는 학생, 이기적인 학생 등 매우 다양한 특성을 가진 학생들이 여기 해당된다. 왕따 가해 학생에게 괴
3페이지 | 400원 | 2015.03.29
특징을 예로 들어 학교폭력 가해학생의 입장을 변호하는 것은 아니다. 폭력은 무엇으로 정당화 될 수 없으며 폭력을 당한 사람에게는 평생 동안 지울 수 없는 상처이다. 그런 점에서 학교폭력의 예방과 올바른 사후처방을 위한 학교의 역할은 매우 중요하다. 그러나 지금 학교는 학교폭력 문제의 해결
2페이지 | 800원 | 2015.03.29
특징 중 하나가 뚜렷한 ‘동기’를 찾기 힘들다 는 점이다. 가해 학생들은 ‘말을 듣지 않는다.’ ,‘재수 없다’, ‘기분 나쁘게 굴었 다.’ 는 것 등을 폭력을 행사한 이유로 꼽곤 한다. 피해 학생들의 자살과 인격 파괴로 까지 이어지곤 하는 학교 폭력의 끔찍한 결과에 비하면 ‘하찮게’ 보이는 내
17페이지 | 2,500원 | 2009.08.15
학생 간에도 불필요한 갈등과 반목을 조장할 수 있기 때문이다. 첫 단계로, 자신감을 가지고 피해학생의 담임교사, 가해학생의 담임교사, 상담교사, 학교당국, 양 학생의 학부모가 상호 협력하여 합리적인 방안이 모색되도록 최선을 다해야 한다. 물론 교사는 폭력상황과 특징, 피해 정도의 파악, 가해
4페이지 | 1,000원 | 2019.07.05