[문학] 최인훈 `화두` 분석 -포스트식민주의의 관점에서

관점에서 제시함으로써 어린이들로 하여금 갈등을 느끼게 할 수 있다. 패러디 동화 자체가 도덕적 갈등을 담고 있는 것은 아니지만 원작을 읽은 후에 제시되는 패러디 동화는 어린이들에게 다른 관점에서 인물과 사건을 볼 수 있는 기회를 제공한다. 어린이들로 하여금 다른 관점에서 사고해 보게 하는 내용을 포함하고 있는 동화는 많지 않다. 패러디 동화는 이를 가능하게 해주는 문학의 한 장르라 할 수 있다. 어린이들은 주인공에 대한 애정과 이해

문학비평이론 용어 카드학번 XXXXXXXXXX학과 이름 XXX1. 문학이론, 문학 비평 일반론1.1 문학이론과 문학비평의 정의와 차이 1.1.1문학이론: 문학 작품의 성격과 작품을 분석하는 방법에 대한 체계적인 설명이다. 수사학, 시학, 서사학 등이 포함된다. 문학을 분석하는 관점과 태도를 가리키는 말이기도 하다. 표현론적 관점, 수용론적 관점, 절대주의적 관점, 종합주의적 관점 등을 들 수 있다. 또한 역사, 정치, 철학, 언어학, 문화, 정신분

문학의 표면에서 뒤로 물러나게 된 점이다. 전쟁의 현장에서 눈을 돌린 작가들이 관심을 기울이기 시작한 것은 자신을 포함한 모든 인간들의 삶의 방식과 그 사회적 연관성을 검토하는 작업이다. 개인의 존재와 현실 인식을 문제 삼는 태도는 작가들의 개인적 재능과 관점의 차이에 따라 독특한 개성으로 자리 잡았기 때문에, 소설적 기법과 문체의 측면에서도 다양성을 보이게 된 것이다.최인훈의 문학 속 주인공들은 자신 내부의 세계에서 대상을 의

문학교육의 과제3) 학문중심 교육과정과 신비평의 내적 연관4) 학문중심 교육과정과 신비평의 연관성5) 교육과정에 남은 신비평의 영향6) 교재에 각인된 신비평의 영향과 그 극복 방안5. 소설의 담론과 소설교육1) 문학교육과 관련되는 문제2) 문학교육의 기본 구도3) 문학 언어로서의 담론4) 소설교육의 담론적 관점6. 소설교육에 있어서 언어의 문제1)소설교육의 한 방향2) 담론으로서의 소설의 언어적 성격3) 소설과 언어의 관계7. 포스트모더니

문학을 통한 교육을 방해하는 세 가지 고정 관념1. 문학을 하나의 교과(敎科) 체제로 인식하려는 고정 관념2. 문학의 표현 형식을 가르치는 것을 중시하는 관점3. 문학을 심미적 등가물로만 인식하려는 고정 관념4. 문학의 작용력을 교육의 방법론으로 전이하기5. 방법론 발전을 위한 지속적 화두들Ⅳ. 문학 교사론Ⅴ. 문학 교재론Ⅵ. 문학 학습자론Ⅶ. 결론Ⅰ. 서론‘문학’은 교과로서의 자질을 독특하면서도 전형적인 모습으로 갖추고 있는 인