[평생교육] 왕따 학생들을 위한 자신감 회복 프로그램

학생들끼리 서로 도와가면서 살아야 한다는 늘 가르치는 학교에서 조차 그것과는 어긋나게 현실적으로 ‘인간차별’이 있어야한다는 점을 확연히 강요하고 있다. 실제 청소년들의 왕따 문제를 알아보기 위한 설문조사 결과 상당수의 학생들이 왕따 문제에 노출되어있음을 알게 되었고, 힘 있는 학생이 그렇지 못한 학생을 괴롭히는 형태의 왕따가 가장 많다고 나타났다. 당하는 학생들은 소극적이고 자신감 없는 태도로

학생들(pushouts) 2)학교와 관련되기를 원하지 않는 비 제휴형 학생(the unaffiliated) 3)학교의 프로그램을 완료하지 못하는 교육적 사망자(educational mortalities) 4)능력은 있으나 가정에서의 사회화가 학교의 요구와 일치하지 않아서 중퇴하는 학생들 (capable dropouts) 5)결국은 다시 학교로 돌아오는 중퇴자인 중지자(stopouts)2. Rumberger(1990)-학교에 등록은 했으나 졸업 전에 학교를 떠났거나 학교와 동등한 자격을 갖춘 대안학교에 등록하 지 않은 청소년, 기관이나

위한 직접적인 여건 개선을 꾀함과 함께 학생들의 문제를 해결하기 위한 다양한 전문가들의 활용이 요구된다. 이는 학교 내의 교사들의 지위를 약화시키거나 교권을 침해한다는 차원이 아니라, 교사들의 부담을 완화하여 교사들의 학생지도를 강화하고 학생들의 학습능력을 제고하는 궁극적인 목적을 달성하는 데에 기여하게 될 것이다.이러한 견지에서 볼 때 학교의교육체계 내에서 활동하는 사회복지사는 매우 다양한 영역에 있어 활동할 수 있다.

교육 프로그램저자 : 총신대학교 부속유치원내용 : 1. 장애유아 통합교육의 개념2. 장애유아 통합교육 프로그램의 구성3. 장애유아를 위한 유아교육 프로그램4. 장애유아 통합교육의 사례(6) 제목 : 특수아동 부모교육의 이론과 실제저자 : 여광응, 박대용, 이점조, 추연구내용 : 1. 특수아동 부모교육의 기초2. 특수아동 부모교육을 위한 기본과제3. 특수아동 가정교육의 실천과제4. 특수아동 부모의 지도사례 및 자료② 장애우 관련연구● 장애우

교육하고 전문 상담사를 두어 돌봐줘야 한다고 강조했다. 그는 “청소년기는 또래집단이 중요하므로 이들에 의한 사회적 지지 형성이 필요하다”며 “학교, 혹은 교회 또래집단이 서로 경험을 나누고 이를 통해 생존 방법을 터득하게 된다”고 말했다. 하이패밀리 가정사역 평생교육원 김향숙 원장은 집단따돌림 탈출을 위한 10가지 방안과 가해 학생들이 알아야 할 10가지를 제시했다. 집단따돌림에서 탈출하기 위해서는 초기에 주위에 적극적으로 알