나비 프로젝트 학교부적응 청소년 방학 중 캠프 프로그램

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2015.03.29 / 2015.03.29
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본문내용: “나비” 프로젝트
목차
Ⅰ. 프로그램 개요
Ⅱ. 프로그램 선정 이유
Ⅲ. 이론적 배경
1. 학교부적응
2. 예술ㆍ체육 활동의 효과
Ⅳ. 상황 및 요구분석
1. 사회적 맥락
2. 지역 사회: 강서구
3. 기관 및 조직
4. 학습자
Ⅴ. 프로그램 설계
1. 프로그램 목적 및 목표 설정
2. 프로그램의 내용 및 실시 방법
Ⅵ. 예산 및 마케팅
1. 예산안
2. 마케팅
Ⅶ. 프로그램 평가
1. 평가목적
2. 평가방법
부록
Ⅰ. 프로그램 개요
1. 프로그램명
: “나비” 프로젝트
2. 프로그램 참가 대상
: 서울특별시 강서구내 3개 중학교에 재학 중인 학교부적응 학생 30명
3. 프로그램 연계 기관
: 강서 Wee 센터
4. 프로그램 내용
① 상담ㆍ 예술ㆍ체육 프로그램을 통한 정서적 지원
② 부모-자녀, 교사-학생 간의 이해와 소통의 장 마련
5. 프로그램 운영 방식
Ⅱ. 프로그램 선정 이유
학교는 청소년의 발달에 있어서 매우 중요한 환경이며, 삶에 필요한 다양한 학습경험을 제공하고 차후의 발달단계를 준비하는 과정으로서 중시된다(아영아 외, 2011). 대부분의 청소년들은 하루 7~8시간을 “학교”라는 공간에서 지식을 배우고 익힐 뿐 아니라 또래관계나 선생님과의 관계 등을 통해 “학교”라는 사회의 구성원으로서 생활하게 된다. 하지만 오늘날 우리의 학교에서는 “학교” 생활에 적응하지 못한 채 폭력, 따돌림, 자살 등의 부적응 행동을 나타내는 학생들이 급증하고 있으며, 심지어는 학교부적응 문제를 해결하지 못한 채 학교를 떠나버리는 청소년들의 비율도 늘어나고 있다. 청소년들이 우리 사회의 성장 동력이라는 점을 감안하면, 이는 청소년 개인의 발달뿐만 아니라 사회의 발달에도 심각한 영향을 미칠 수 있는 우리 모두의 문제이다.
따라서 학교부적응 학생의 문제를 해결하기 위한 적극적이고 다양한 측면을 고려한 노력이 필요하다. 하지만 현재 실시되고 있는 학교부적응 학생들을 위한 프로그램들은 대부분 학교부적응 학생들만을 대상으로 한 인지행동적인 상담 프로그램에 한정되어 있다(박승희 외, 2007). 이에 자신의 가치와 가능성을 찾아갈 수 있도록 직접적으로 안내해 줄 수 있는 프로그램(예술ㆍ체육 프로그램), 또 가정과 학교라는 생활 집단과 연계하여 학교부적응의 근본적인 문제를 해결할 수 있는 프로그램의 필요성이 대두되고 있다. 그리하여 학교부적응 학생들을 대상으로 가정ㆍ학교와 연계한 상담ㆍ예술ㆍ체육 프로그램을 설계하게 되었다.
Ⅲ. 이론적 배경
1. 학교부적응
가. 개념
“부적응”에 대하여 교육대사전(1980)에서는 ‘개인이 사회생활을 하거나 다른 사람들과의 관계를 하는 데 있어서 그 사회의 질서 규범에 조화되지 못하여 사회에 대하여 장애가 될 뿐 아니라 그 개인의 발전에도 바람직하지 못한 상태다.’라고 정의하고 있으며, 교육학용어사전(1994)에서는 ‘어떤 사람이 자신이 살아가고 있는 가정, 사회, 직장, 그 밖의 환경적 요구에 자신을 적응시키지 못하고 있는 상태. 이러한 부적응은 흔히 정신병, 신경증, 범죄 등 이상심리의 원인이 되며, 또한 결과가 되기도 하기 때문에 상담과 심리치료 또는 생활지도에서 다루고 있는 중요한 현상 중의 하나다.’라고 정의하고 있다. 이에 비추어볼 때, “학교부적응”은 ‘부적응적 행동특성이 학교생활이라는 삶의 영역에서 나타나는 것’으로 개인의 욕구가 학교 내 환경과의 관계에서 수용 또는 충족되지 못함으로 인하여 갈등과 부적절한 행동을 보이는 것이라고 정의할 수 있다(문선영, 2008).
한편, 바우어(1970)는 “학교생활 부적응은 친구 또는 교사와 올바른 대인관계를 형성하고 이를 유지하는 능력이 부족하거나, 항상 불안하고, 억압된 기분에 빠져 의기소침하고 소극적이며 자신감이 결여되어 나타나는 현상이다.”라고 정의하기도 하였다(아영아 외, 2011에서 재인용).
나. 요인
학교부적응은 한 가지 원인에 의해 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 원인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다(김종필, 2007). 이러한 학교부적응의 요인은 크게 개인적 요인과 환경적 요인으로 구분되며, 환경적 요인은 다시 가정적 요인, 학교적 요인, 사회적 요인으로 구분된다. 개인적 요인은 청소년 개인의 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 특성과 상황으로 자존감, 심리적 변인 등이 포함되고, 가정적 요인에는 부모의 양육태도, 사회경제적 지위, 가정교육, 가정 분위기 등이 포함된다. 또, 학교적 요인에는 교육제도, 교육과정, 또래집단과의 관계, 교사와의 관계 등이, 사회적 요인에는 사회 변화에 따른 청소년들의 가치관 변화, 유해환경, 대중매체, 청소년 공간 등이 포함된다([표 Ⅲ-1]).
[표 Ⅲ-1] 학교부적응의 요인

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