[교육학개론] 교육평가의 실제 - 인지적 영역의 행동평가(논문형 검사, 객관형 검사)와 정의적 영역의 행동평가(관찰법, 면접법, 질문지법, 사회성 측정법, 평정법)

측정을 하고자 제작된 검사(Glaser & Nitko, 1971)” 혹은 “개인의 위치를 위한 어떤 표준, 즉 수행 표준에 견주어 확인하는 것(Popham & Husek, 1969)”으로 정의된다.목표지향 평가에서는 구체적 과제 혹은 행동 목표에 기초해서 검사 제작 혹은 검사 문항을 선택하고 또한 미리 정의되거나 선정한 수행 준거에 따라서 평가하는 것을 강조한다(황정규, 1998). 목표지향 평가는 준거지향 평가 혹은 절대 평가 등으로 불리기도 한다.규준지향 평가와 목표지향 평가는

인지적․심리적․사회적․신체적 측면을 고려하여 생활지도.⑥ 교육연구에 필요한 자료를 제공ex) A․B 두가지 교수․학습지도법의 우열을 결정하거나, 새로운 교육계획을 실시하여 그 효과를 얻고자 할 때 어떤 검사나 관찰의 결과를 자료로 삼게 됨.⑦ 교육정치의 기능 : 학생이 자신의 잠재능력을 최대한으로 발휘할 수 있는 교육상태에 학생을 배치하는 데 교육평가가 공헌함.3) 교육평가의 난점① 측정대상의 불명확성 : 측정대상은 인간행동인

법과는 다른 특징을 갖고 있다. 다섯째, 관찰(observation)은 피관찰자의 협력을 덜 필요로 한다. 조사연구(survey research ), 면접(interview), 질문지(questionnaire)의 경우에는 대상자의 협력이 절대적으로 필요하지만 관찰의 경우에는 비중이 훨씬 덜 하다. 2) 관찰법 (observation) 관찰은 아동을 대상으로 하는 연구의 있어서 역사적으로 가장 오래된 평가 방법 중의 하나이다. 1800년대 전 후의 아동연구가들은 신생아와 영 ․ 유아를 대상으로 행동발달을 상세히 기

평가의 특성2) 수행평가의 장점3. 수행평가의 유형1) 관찰법2) 포트폴리오3) 준비도 검사4) 체크리스트와 평정척도5) 기타 방법4. 수행평가의 문제점과 개선점1) 수행평가의 문제점(1) 학생 및 학부모가 제기하는 문제(2) 교사가 제기하는 문제2) 수행평가 개선점5. 유아수행평가 영역과 유아교육에 적용1) 유아수행평가 영역 (1) 건강생활영역 (2) 사회생활영역 (3) 표현생활영역 (4) 언어생활영역 (5) 탐구생황영역 2) 실제 유아교육에 적용(1) 생

검사(1) 순음청력검사 : 각 주파수 대역에서 음강도를 제시하여 청력역치(HTL)를 구하는 것.(2) 어음청력검사 : 말을 이해할 수 있는 어음청력치를 측정하기 위해서 실시. 검사어음을 들려주고 반응하게 하여 어음에 대한 청취역치를 구함.(3) 반사청력검사 : 신생아와 유아의 청각을 알아보기 위한 것으로, 아이에게 소리자극을 주고 그에 대한 반응을 보아 청각장애 여부를 판별하는 방법.(4) 임피던스청력검사 : 고막을 행해 긴 소리를 주고난 후 반사되