평생교육방법론3공통) 평생교육의 개념을 기술하고, 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명해 보십시오. 엔드라고지의 특성을 페다고지와 비교 기술하시오. 성인학습자의 인지적 특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하시오.

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목차: 1. 서론
2. 평생교육의 개념을 기술하고, 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명해 보십시오.
3. 엔드라고지의 특성을 페다고지와 비교 기술하시오.
4. 성인학습자의 인지적 특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하시오.
5. 결론
6. 참고자료

본문내용: 1. 서론
과학기술과 의학의 발달로 인류의 평균수명이 점점 길어지는 고령화 사회에서 초 고령화 사회로 진입하고 있다. 평생교육은 성인학습자들에게 개인적으로 학습을 통해 삶을 좀 더 건강하고 행복하게 지낼 수 있도록 한다. 국가적으로는 성인학습자들의 취업 및 직업재교육을 통해 노동인구의 안정적인 확보 및 국가 경쟁력 제고를 위한 방안으로 중시되고 있다. 고용시장의 불안정화로 평생직장의 개념이 사라지고 전 생애동안 다수의 직업을 경험해야 하는 시대의 도래로 평생학습이 직업능력개발에 비중을 많이 두게 되었다.
성인학습자들은 급변하는 현재를 살아가기 위해서 계속적인 학습이 필요하다.
학령기 동안 학교에서 배웠던 지식으로 일생동안 경제활동 및 다양한 과학기술의 변화에 적응하면서 살아가기에는 현격히 부족하다. 아울러 중년의 성인들은 고용정책에 대비한 재취업 준비와 건강하고 여유로운 노후를 준비하기 위한 심리적 불안감을 갖고 살아가고 있다. 평생교육은 성인학습자들에게 직업교육 및 교양, 기술, 건강 등의 평생학습의 장으로서 새로운 제2의 인생을 준비할 수 있는 기회를 제공한다. 그러므로 성인학습자들이 평생학습을 통해 경제적인 안정을 유지하고 행복한 노후를 위한 평생 직업을 준비할 수 있으며, 평생교육은 성인학습자의 생존전략인 동시에 자아실현을 통한 심리적 행복감을 실현할 수 있는 새로운 대안이 될 수 있다.
공교육의 비효율성과 한계점을 극복하고 성인교육을 위한 대안으로 UNESCO와 OECD 등을 비롯한 국제기구에서 평생교육을 제도화하고 지속적인 연구를 통한 평생교육의 진흥을 촉진하고 있다. UNESCO는 평생교육을 통해 인간의 존엄성을 실현하고 소외계층에게도 교육의 기회를 제공하여 학습사회의 불균등을 해소하여 개인의 자아실현을 추구한다. 반면에 OECD는 평생교육을 국가주도의 사회경제 개발을 위해 인적자원개발을 통한 직업교육을 중시하고 평생교육의 경제적 측면을 강조한다.

참고문헌: 권두승,조아미(2004).성인학습 및 상담.서울 :교육과학사.333～356
김나영 (2009). 사이버교육에서 학습동기 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입
및 학습성과의 구조적 관계규명. 박사학위 논문. 이화여자대학교 대학원.
복지사회 구현을 위한 평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철, 2006
김지자(2000), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터?한국평생교육학회
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램 참여특성에 따른 학습성과 인식 연구, 대구대학교, 석사학위논문.
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