다중지능이론과 탐구학습 이론

다중지능이론의 개념 2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 기본적인 원리1) 지능은 구분되는 다수로 구성2) 서로 독립적인 지능 3) 서로 상호작용하는 지능3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 9가지 지능 영역1) 언어적 지능2) 논리-수학적 지능3) 음악적 지능4) 공간적 지능5) 신체-운동적 지능6) 대인관계 지능7) 개인이해 지능8) 자연탐구 지능9) 실존지능4. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점 1) 학습자 측면2) 교육자 측면Ⅲ. 매슬로우(M

지능지수로 대변되는 기존 지능 개념과는 달리 인간의 지능을 한 가지(g-factor) 요인으로 보지 않고, 여러 개의 영역으로 본다.전통적인 관점에서 지능은 논리적이고 언어적인 문제를 해결하는 능력으로 지능 검사 문항에 바르게 답할 수 있는 능력이었다. 또한 지능이란 선천적 능력으로 나이에 따른 경험이나 학습을 통해 변하지 않는다고 믿었다. 반면, 다중지능 이론은 형식적인 검사지가 아닌 실제적인 자료에 근거하여 인간 지능의 잠재적인 측면

지능에 관한 2개 이론1) Gardner의 다중지능이론Gardner의 다중지능이론(multiple intelligences theory)은 학습자의 인성 및 잠재력을 계발하고 학습의 효과를 극대화 할 수 있는 이론으로 많은 교육적인 시사점을 주고 있다. 전통적인 관점에서 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고, 학교에서의 성공을 좌우하는 것으로 생각되어왔다. 그러나 Gardner는 기존의 지능에 대한 이해를 넘어서서 첫째, 지능을 사회 속에 직면해 있는 문제를 해결하는 지적능력으

다중지능 이론에 기초함으로써 더욱 명확해질 수 있다Ⅶ. 사회과(교육, 학습)의 동향1. 사고력 신장의 사회과 교육2. 열린 교육을 통한 사회과 교육3. 정보화 교육을 통한 사회과교육Ⅷ. 사회과(교육, 학습)의 교재유형별지도방법1. 개념 중심 교재의 지도1) 개념의 뜻2) 개념의 지도 방법2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도1) 일반화의 뜻2) 일반화의 지도 방법3. 집단 탐구 방법을 활용한 지도1) 집단 탐구의 특징2) 집단 탐구 활동 지도 방법4. 가치

지능관의 한계점을 지적하고 새로운 개념의 다중지능이론을 주장하였다. 이 이론에서는 인간은 저어도 8가지 지능을 가지고 있다고 주장한다. 다중지능 이론은 그 동안 강조해 오던 언어적, 논리-수학적 지능 외에도, 모든 사람은 신체-운동적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 대인 관계 지능, 개인 이해 지능, 자연 탐구 지능 등의 잠재력을 인정해야 한다는 학습 이론이다.에릭슨은 인간이 출생에서 죽음에 이르기까지 발달과정을 이론적으로 체계화