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목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. 벌(체벌)의 역할
1. 벌의 긍정적 역할
2. 벌의 부정적 역할

Ⅲ. 벌(체벌)의 조건

Ⅳ. 벌(체벌)의 요령
1. 주위환경을 바꾸어라
2. 아이를 문제해결에 참여시켜라
3. 주의를 전환시켜라
4. 손을 사용하라
5. 껴안아 주어라
6. 심호흡을 하게 하라
7. 목소리를 낮추어라
8. 설명해 주어라
9. \"왜냐하면\"이란 말을 사용해라

Ⅴ. 벌(체벌)의 사례
1. 나 전달법
2. 10초 동안 일어섰다 앉기
3. 재미있는 몸짓하기
4. 손잡고 운동장 한 바퀴 돌기
5. 업어주기
6. 개인별 상황에 따른 벌

Ⅵ. 벌(체벌)의 방법
1. 벌주기 전에 교육의 기회로 삼아야
2. 체벌 기준을 정해야
3. 아이에게 중심을 두지 말고 잘못 그 자체에 중점을 두어야
4. 교사와 아동간의 진실한 인간 관계를 형성해야
5. 교사의 권위 의식을 버려야
6. 절차나 규칙의적용에 있어서 일관성을 유지해야

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 개요

체벌의 필요 여부에 대해서는 학생과 교사의 의견에 많은 차이를 보이고 있다.
학생들은 “필요하지 않다”고 응답한 비율이 높았고 교사들은 압도적으로 체벌이 “필요하다”고 응답하고 있다. 이와 같은 응답의 결과는 체벌이 교사들에게 가장 손쉬운 방법으로서 채택되고 있는 반면에 학생들은 그에 대해 부당하다고 생각하고 있어 체벌을 통한 교육의 결과가 좋지 않을 것이라는 것을 설명해 주고 있다.
교사들은 체벌 필요성에 대해 ‘그렇게 해서라도 올바로 지도해야 하니까’ 라는 생각을 가장 많이 가지고 있다. 그러나 다시 생각해 보자. 지난 30여 년간 우리 사회는 압축적 사회 발전을 이루어 왔다. 하지만 학교에서 이루어지는 교육 방법론은 30여 년 동안 전혀 정말 한 치도 변하지 않고 그 틀을 유지하고 있다. 물론 입시제도라는 구조의 문제가 다양한 시도를 가로막고 있다는 것은 두말할 필요 없는 우리의 현실이다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 벌(체벌)의 역할

1. 벌의 긍정적 역할

Peters는 벌은 학생들의 공부를 잘 하도록 하려는 필요에 의해서라기보다는 학교의 일반적인 규칙을 지키도록 하는 경우에 더 필요하다고 하였다. 벌 받은 학생의 도덕적 성장보다는 제지의 수단으로서 더 큰 의미를 가진다고 부연하였다. 고통을 참는 습관을 기르고 규율 있는 분위기를 조성하고 과제 학습에 동기를 주고 옳고 그름에 대해 인식하여 다시 되풀이하지 않게 된다는 것이 벌의 긍정적 역할이라고 설명하였다.

참고문헌: * 김현정(2009), 체벌에 대한 교사의 인식과 체벌의 대안에 대한 탐색, 전북대학교
* 박철순(2006), 학생 체벌 개선방안에 관한 연구, 대구교육대학교
* 송지은(2008), 학생체벌의 정당성과 한계, 단국대학교
* 양송이(2011), 학생 체벌금지 및 체벌 대체방안에 대한 학생과 교사의 인식 연구, 건국대학교
* 윤용규(2012), 체벌논의에 대한 반성적 고찰: 체벌법규의 해석을 중심으로, 한국형사정책연구원
* 황순자 외 1명(2010), 학생 체벌과 교육에 관한 고찰, 전주교육대학교

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