영유아프로그램 숲(생태)과 몬테소리 프로그램 비교분석

몬테소리교구)창안1-2정리I. 영유아프로그램의 심리학적 배경1. 성숙주의이론1) 영유아의 발달이 이미 정해져 있는 내용과 순서에 따라 일어나는 과정이며, 주로 생물학적, 유전적 혹은 내재적요인에 의해 이루어진다는 입장2) 홀, 게젤, 루소가 대표적임2. 정신분석이론1) 인간의 발달과 성격형성이 생물학적 본능욕구, 무의식적 사고감정에 의해 이루어진다고 보는 이론2) 유아들의 사회정서발달의 중요성 및 놀이의 중요성과 그역할을 강조함

분석 이론가들이 추구하는 것처럼 특정한 놀이내용에 대해 고도로 지능화되고 상징화된 분석은 하지 않았다. 대신에 상상적 상황이 보다 일반화된 정서적 욕구나 동기에 의해 촉진되는 것으로 보았다. 즉 놀이는 본질적으로 소망을 충족시켜 주는데 놀이를 통해 충족되는 것은 개개 의 분리된 소망들이 아닌 일반화된 정서라는 것이다. 이는 아동이 사회적 문화적으로 관계를 맺는 과정에서 총체적으로 나타나는 소망이라는 점에서 막스주의 이론의 전

과정이 될 수 있음-사고가 채 자라기도 전에 일찍부터 혼자 읽기를 강요받는다면 오히려 글자의 틀 속에 갇힐 우려마저 있음7) 동화구연 대회는 필요한 것인가?-출전 동기에 따라 연령에 따라, 교육적일 수도 있고 비교육적일 수도 있음제 2절 동화구연의 개념 및 교육적 가치1. 동화구연의 개념1) 동화구연(이야기 들려주기)이란?-동화구연이란 동화를 입으로 연기하듯이 들려주는 활동을 말함-그에 비해 ‘구연동화’란 눈으로 읽는 문장동화를 소

과사전에서 대안 학교를 표준적인 공립학교들이 제공하는 전통적인 것과는 다른 경험을 추구하는 아동과 학부모들을 위하여 특별한 교수법과 프로그램, 활동, 여건 등을 제공할 수 있도록 고안된 학교라고 정의하고 있다(1994: 260). 그러나 실상 이러한 의미의 규정은 다소라도 분석적으로 보려고 하면 별로 도움이 안 된다. 왜냐하면 현행 학교 교육을 비판하고 그 대안을 모색하는 움직임이란 60년대 이후 각국에서 시도된 교육 개혁에서 70년대의

과학교육은 자연감상에 초점을 둔 자연학습 수준으로서, 유아의 과학적 개념 이해나 태도를 형성하기 위한 체계적인 교육에는 도달하지 못하였다.2) 현대(20세기 이후)몬테소리(Montessori, 1870~1952) : 20세기에 들어 몬테소리는 감각교구를 통해 과학교육이 이루어지는데 공헌하였다. 그는 유아를 끊임없이 주변 환경으로부터 자극을 받고 정보를 얻으며 스스로 탐색하고 학습하는 자발적인 존재이며, 교사는 유아의 요구와 흥미에 일차적으로 관심을 두어