원격교육의 발전과정과 문제점 그리고 발전방향

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2004.11.11 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 원격교육의 일반적 성격
2. 원격교육의 발전 과정
3. 원격교육의 문제점

Ⅲ. 결론 및 제언
원격 교육의 발전 방향...

<참고문헌>

본문내용: Ⅰ. 서론

1. 연구의 의의와 목적

오늘날 세계의 원격교육제도가 터잡고 있는 독특한 이념적 기반이란 한 마디로 말해서 60년대 이후에 등장한 평생교육(Lifelong Education)의 이념이라고 할 수 있다. 일반학교에서의 교육을 마치면, 교육은 그것으로 종결되는 것으로 생각해 오던 전통적 교육관을 전면적으로 부정하는 일종의 혁명을 뜻한다. 이리하여 평생교육의 이념아래서 교육이란 당연히 사회 안의 소수 엘리트층만을 대상으로 선별적으로 실시되지 않을 수 없는 것으로 생각해 오던 고정관념을 폐기하고, 모든 계층, 모든 발달 단계, 모든 연령층의 국민들을 대상으로 실시될 수 있도록 교육구조 자체를 근본적으로 혁파해야 한다는, 진정한 의미에서의 교육민주화의 요청을 제도적으로 반영하지 않으면 안되게 되었던 것이다. 이러한 새로운 이념 하에 출발한 원격교육제도는 국민이 원한다면 누구든지, 언제 어디서나, 무엇이든지 간에, 학습자가 원하는 시간과 장소 및 방법에 따라 배울 수 있는 기회를 보장해야 한다는 이른바 개방교육(Open Education)의 이상을 최신의 교육공학적 방법을 구사함으로써 실현시키려는 제도라 할 수 있다(김승한, 1985).
이처럼 독자적인 이념적 기반을 가진 원격교육제도는 문자 그대로 교육이나 학습활동의 두 주체인 가르치는 사람과 배우는 사람 사이에 상당한 거리(distance)가 있다는 것을 전제로 모든 교육활동이 기획되고, 실천되는 구조적 특색을 가진 제도라고 할 수 있다.
원격 교육은 흔히 알려져 있는 것보다 훨씬 오래된 역사를 지닌 것이다. 물론 현대적 의미의 원격교육이라는 용어와 개념은 비교적 최근에 정착되었으나 그 근간이 되는 고전적 의미의 원격교육, 즉 통신 교육은 19세기 중반에 이미 활성화되었다고 하겠다. 현대에 이르기까지 원격 교육은 전세계적으로 통상의 진로나 방법으로 정규의 교육을 수월하게 받을 수 없는 사람들에게 거의 유일한 체계적 교수 방식으로 활용되어 왔다.
따라서 본 연구에서는 원격 교육의 발전 과정과 그 속에서 나타나게 된 문제점을 알아보고, 원격 교육의 더 나은 발전을 위한 중요한 시사점을 얻고자 하는데 목적이 있다.

참고문헌: 최윤도, 홍영란(1988). 遠隔敎育의 國際動向 -중등단계 원격교육을 중심으로-
11-21 한국 교육 개발원
정민승(2002). 사이번 공간과 평생학습 270,277-278,294-297 교육과학사
jaeseoks(2003).원격교육활용론
http://www.happycampus.com/page/2003/10/29/D2402881.html
srain017(2003).원격교육의 역사적 접근
http://www.happycampus.com/pages/2003/05/14/D1212019.html
rldnjs42(2004). 원격교육의 현황과 문제점 및 발전방향
http://www.hppycampus.com/pages/2004/02/25/D2760947.html
(원격교육의 발달 中 표) http://kimsinfo.co.kr/sub_page/study/inje-uni/inje

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