장애아동을 둔 가족 문제 중 가족 구성원에게 미치게 되는 특성을 생태학적 체계 관점에서 서술해보고 가상적으로 본인이 가족 구성원이라

가족 외부에 존재, 사건자체에 의해 결정B : 가족의 위기대처 자원가족 내에 존재, 가족의 구성 및 가치체계의 관점에서 규정하여야 함C : 가족이 사건에 부여하는 의미X : 위기발전 : 가족의 취약성, 문제해결능력과 같은 자원요인을 고려하는 적응과정에 대한 연구 Ⅳ. 사회복지실천에서의 적용1. 위기개입모델의 대상위기이론에 의하면, 인간은 누구나 위기에 처하게 되며, 이 위기로 인하여 파생되는 정서적 부적응 문제를 해결하려는 시도가 사

아동전통적 정의의 비판① 시력 그 자체가 시각의 예민성만을 나타내는 수치로 큰 의미가 없다. 시기능이나 교육적 유용성 측면에서 정의되어야 한다.② 일반적 시력검사는 원거리 시력측정(5m)에 의존하고 있기 때문에 교육환경에서 사용되는 근거리 시력(30㎝)을 측정하지 못하고 있다.③ 시력중심의 정의가 중심시력을 측정하고 있으며, 주변시야를 제외하고 있다.→ 교육적 측면에서 시각장애를 정의할 때는 아동의 보유시력에 유의하고, 아동의

아동 개입3) 수업 중 큰 소리로 떠드는 아동 개입4) 수업 중 돌아다니는 아동 개입결론참고문헌서론정서 및 행동장애(emotional or behavioral disorder)라는 용어는 학교생활에 있어서의 행동이나 정서적 반응이 적절한 나이, 문화, 민족의 표준으로부터 매우달라서 결과적으로 학업, 사회성, 직업, 개인적인 기술을 포함한 교육적 성취에 부정적인 영향을 미치게 되는 것으로 특징지어지는 장애이며, 다음과 같은 특성을보인다. 정서 및 행동장애는 일시

중대한 의문을 제기했다. 페미니즘은 근대 제도와 사회적 관계들이 얼마나 성차별적이며 여성에 대한 남성의 사회적 권력을 공공화 하는지의 문제를 제기한다. 그러나 페미니즘의 확산에도 성차별적 역할은 당연한 것으로 간주되는 경우가 빈번하며 성은 여전히 개인들의 삶에서 중요한 사실로 남아 있다. 성은 분석적인 범주인 동시에 관계적인 특성을 갖고 있다. 성별 관계(gender relation)는 상호 연관된 부분들로 구성된 복잡한 과정이다. 남성과 여성

아동에게 일정한 교육내용을 전달하여 그 사회에 적합한 인간, 즉 사회적 존재로 만들어 내는 것을 교육의 목적으로 삼는다.④ 교육내용❶ 아동을 사회적 존재로 만들어 내기 위해서는 사회적 관념을 가르쳐야 하는데, 이를 위해 조상의 문화적 유산 중 핵심적인 것(지식ꋯ학문적 성취ꋯ사회적 유산/문화 등)을 골라 체계화시켜 교과로 만든 다음 이를 전수한다. ❷ 교육내용으로 체계적인 지식을 중시한다고 해서 주형관을 주지주의 교육 이라고