시의 운율 레포트

시의 맥락 찾기와 내용 파악하기3. 통합적 접근가. 주제파악하기나. 느낌과 생각 드러내기다. 낭독하기 2Ⅲ. 내면화 단계1. 시적 체험의 수평적 확대2. 시적 체험의 수직적 확대Ⅳ. 평가 단계→ 이 모형은 앞서 살펴본 모형들의 문제점을 보완하였다. 학습자들의 주체적 감상 능력을 향상시키고, 내면화 하는 과정을 중요하게 여겨 이를 각 단계별로 제시하였다. 하지만 모형을 자세히 살펴보면, 수업단계가 기존에 시 교육과 별반 다를 것이 없다.

시의 특성 사이에서 어떤 시에 더 공감하며 무엇을 느낄지, 그리고 결국 어떠한 선택을 할 것인지라는 유치한 호기심이 들었던 것이다. 또한 여기에 학생들이 과연 찰나의 감각에 의존하여 작품성을 인정받지 못하는 시를 선택할 것인지, 혹은 그래도 작품성있는 시를 선택하는 안목을 보여줄 것인지 역시 궁금할 수 밖에 없었다. 또한 이렇게 학생들의 시 성향을 조사함으로써 교생 기간 동안 내가 맡게 된 시 수업에 적절히 활용할 수 있을 것이라는

시의 이해’,J. 에반스 프리차드 박사 지음. 시를 완전히 이해하려면, 먼저 운율이나 음률, 그리고 말의 비유와 같은 사항들을 충분히 이해할 필요가 있다. 그리고 나서 두 가지 질문을 생각한다. 두 가지 질문이란 첫째,‘시의 대상이 얼마나 예술적으로 표현되고 있는가?’이고, 둘째는 ‘그 대상이 얼마나 중요한가?’이다. (중략) 다시 말해, 어떤 시의 완성도 점수에 해당하는 점을 그래프의 X선상에 그리고 중요도에 해당하는 점을 Y선상에 그린 수,

시의 인식에 한 발 다가서게 되었다. 다음으로, 시문학파가 가진 한계성을 극복하고자하는 움직임으로 모더니즘 운동이 일어났는데, 그중 하나가 김기림에 의해 주도된 주지주의 계열의 모더니즘 운동이다. 이러한 모더니즘의 시들은 시에 있어서의 기법적 측면에 보다 많은 관심을 기울이는 것을 그 특징으로 하였다. 또한, 1930년대 중반기에는 모더니즘 경향의 시에 대한 반성이 일어났다. 인간의 삶 자체에 대한 치열한 시적 대응을 모더니즘에서는

레포트를 위해 갔던 답사길이었지만, 무엇보다도 얻은 것이 많은 날이었던 것 같다. 시를 읽고 있노라면 마음이 평온해지는 것을 느낄 수 있었고 도심속에 있는 역사의 흔적을 볼 수 있는 역사탐방로를 거닐고 있는 것 같은 느낌이 인상적이었다.친구들과 수업이 끝난 후 서울 역에 가서 남산타워를 바라보며 김소월 시비를 향했다. 올라가는 길이 많이 힘들고 지쳤지만 다름대로 찾아가는 재미가 있었다. 김소월 시비를 찾아가서 비석을 바라 보며 새