[국어교육학] 논문분석-문법 교수, 학습 방법 구체화를 위한 수업 의사소통 양상 연구

소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ① 61 ｢매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ② 64매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법* 한성대 국문과 교수, ** 춘천교대 국어과 교수, *** 청주교대 국어과 교수, **** 한국교육학술정보원 연구원 I. 서론1. 연구의 목적 및 필요성2. 연구의 방향과 내용 설정3. 연구의 방법 및 관점II. 본론1. 국어교육에서 매체 언어 수용의 방향성2. 연구의 방향과 내용 설정3. 연

국어》, 2008. pp.332~333 참고.라고 말한다. 또 문법 영역의 내용 체계를 보면 ‘기능’이 들어가야 할 자리에 ‘탐구’가 들어가 있다. 이는 과정적 지식으로서의 탐구가 교육의 내용이어야 함을 분명히 하기 위함이며, 고희성, 〈문법 교육에서의 탐구 능력 평가 방안 연구〉, 동국대학교 대학원 국어교육학과 석사 학위 논문, 2009, p.17.지식전달의 교수학습방법이 아닌 탐구자 중심의 탐구교수학습이 이루어져야한다는 기존의 연구 흐름을 반영한 것이기

국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법, 평가 등에 대해 알아보고, 아울러 2007개정 읽기 영역 교육 과정과의 비교를 통해서 2009개정 읽기 영역 교육 과정이 강조하고 있는 것을 살펴보도록 하겠다. 나아가 임용을 준비하는 예비교원으로서 임

국어를 대상으로 한 통사론 분야 논저들에 대해서 분야별로 나누어 연구 동향을 밝히도록 한다. 현대 이전의 국어를 대상으로 한 논의라고 하더라도 필요하다고 판단될 때는 제시하도록 하고, 더불어 문법화, 문법 교육, 텍스트 및 응용 분야에서 통사론 관련되는 것도 간단히 다루도록 한다.2. 단행본2001년도에 간행된 통사론 분야 단행본은 약 20여 권에 이른다. 개설서 2권, 특정 주제를 다룬 책 4권, 기념 논문집 2권, 기존 논문들을 보완해서 낸 책 4권

학습내용 선정, 교수 학습 방법 등이 더욱 적절하게 다듬어져 점진적인 교육의 발전을 가져 오리라 기대한다.평가에서 바람직한 평가를 위한 전제 조건은 평가하고자 하는 교육목표와 교육내용을 명확하게 설정해야 한다는 것이다. 이에 따라 평가요소, 평가방법, 평가 기준 등이 결정될 것이며 평가의 결과가 유용해지기 때문이다. 쓰기교육은 국어과의 여섯 영역 중 하나로 문제해결 및 의미구성의 과정으로서 혹은 의사소통 및 사회․문화적 과정