다문화가정 자녀의 정체성교육과 생활지도

자녀들의 학습은 몰론 일상생활 안내나 설명에도 어려움이 클 수밖에 없다. 이 과정에서 성장하는 자녀들 역시 어머니의 도움이 한계가 있기 때문에 답답해하고, 불만을 터뜨리는 경우가 많다고 한다. 이는 아동들이 아직 스스로 다문화권자라는 지각이나 인식이 부족함을 말해 주며 자기 정체성이 형성되지 못하고 혼란을 겪고 있음을 말해 준다. 또한 다문화 가정 자녀들의 학교생활이 집단 따돌림 현상 등으로 쉽지 않음도 밝혀지고 있는데, 어머니

다문화인과 그 가족들을 교육의 대상으로만 생각하는 제한된 시각에서 벗어나야하며, 일반인을 대상으로 하는 다문화 교육을 통해 상호 이해 증진을 도모함으로써 사회통합을 모색할 필요가 있다. 넷째, 다문화 교육을 실시함에 있어 합리적인 운영을 하지 못하는 경우가 많다. 다문화 가정의 자녀들을 대상으로 하는 방과후학교의 경우 가족과의 연계를 통해 보다 큰 효과를 얻어 낼 수 있음에도 그와 같은 운영이 이루어지고 있지 않다. 다문화 가정

생활에 적응할 수 있는 프로그램운영장소 : 지역학교, 지역대학, 지역시설3. 다문화가정 청소년 태권도프로그램 개발의 방향-한국의 신체문화인 태권도를 수련함으로써 한국문화 이해, 자긍심고취와 세계적인 무도체험, 도장홈페이지에 학부모가 도장생활에대해 답변을 얻을 수 있는 비공개 대화방 개설, 다문화가정 자녀 지도,상담하는 지도사범제, 선배or또래친구와 1:1결연4. 프로그램 구성- 현행 태권도 프로그램을 검토,분석하여 단일민족주의

생활하는데 필요한 기본적 정보를 제공하고, 사회적응교육과 직업교육훈련 등을 받을 수 있도록 필요한 지원을 할 수 있다.제7조(평등한 가족관계의 유지를 위한 조치) 국가와 지방자치단체는 다문화가족이 민주적이고 양성평등한 가족관계를 누릴 수 있도록 가족상담, 부부교육, 부모교육, 가족생활교육 등에 문화의 차이를 고려한 전문적인 서비스가 제공될 수 있도록 노력하여야 한다.제8조(가정폭력 피해자에 대한 보호지원) 국가와 지방자치

다문화가족이다. 둘째, 외국인 근로자가 한국에서 결혼하거나, 본국에서 결혼하여 형성된 가족이 국내에 이주한 외국인 근로자 가족이다. 셋째 북한에서 태어나서 한국에 입국하거나 한국에서 한국인 또는 외국인을 만나 결혼한 북한이탈주민 가족이다. 넷째, 1인 가구로 혼자 들어온 외국인 근로자 또는 외국인 유학생들이 이에 해당한다.다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위해 선행적 필수 요인으로 강조된 부모교육은 가정교육과 자녀의