말하기-듣기 교육의 특징과 방향

말하기 ․ 듣기 ․ 읽기 ․ 쓰기’의 4대 영역을 확정하였는데 현재까지도 그대로 유지되고 있다. 고등학교에서는 ‘국어Ⅱ’에 ‘한자 및 한문’을 두어 국어교육과 한문교육을 병행하도록 하였다. 2. 제 2차 교육과정1963년 2월 15일에 공포되었다. 기본방향은 역시 1차교육과정과 유사하며, 생활중심, 경험중심의 진보주의 교육사조를 실천면에서 수용, 적용한 특징을 보인다. 또한 교육과정의 체재를 ‘목표-학년목표-지도내용-지도상의 유의점’으

교육의 목표는 단순히 의사소통 능력신장만이 아니라 더 확장될 필요가 있음을 시사해 준다. 한국내의 다른 학생들과 동등한 능력을 갖추고 교과 학습에 임할 수 있는 4C를 지향하는 것이 타당한다. 이와 함께 여기에 다른 교과목의 학습을 온전히 따라갈 수 있도록 교과 간, 학제간에 연계하여 통합적 접근을 하는 것이 타당한다. 요컨대 다문화 교육의 핵심은 다문화 문식성의 신장으로 될 수 있다.국어교육이 다문화적 과점에 서게 되면 현행보다 기

말하기의 특징3. 듣기•말하기의 기능 및 중요성4. 듣기•말하기의 모형Ⅱ. 듣기•말하기 교육의 이론적 검토1. 듣기•말하기 교육의 목표2. 듣기•말하기 교육 내용2-1. 듣기•말하기 교수학습의 구조와 내용3. 듣기•말하기 교육 방법4. 듣기•말하기 평가Ⅲ. 2011 교육과정 듣기•말하기 영역 분석1. 2011 교육과정의 분석 및 장단점2. 우리 조의 듣기•말하기 성취기준 및 내용요소Ⅳ. 교과서 단원 구성1. 좋은 교과서란2. 교과서 단원 구성 방향

교육내용이나 방법도 여기에 맞추어 나가게 된다. 반대로 국어과평가가 단순지식이나 정보에 대한 평가에 머무른다면 국어과교육을 잘못된 방향으로 이끌 가능성이 높다. 이처럼 평가는 교육전체에 긍정적이거나 부정적인 영향을 준다.이 보고서에서는 7차 교육과정 평가의 기본방향에 대하여 알아보고, 평가목표와 내용, 영역별(듣기/말하기/읽기/쓰기/국어지식/문학) 평가방법에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 7차 교육과정 평가의 중요한 특징 중의

교육)의 읽기수업모형1. 모형 1 : SQ3R 모형1) 과정2) 특징2. 모형 2 : 직접 수업 모형(Direct Instruction Model)1) 과정2) 특징3. 모형 3 : 독서 지도 모형1) 과정2) 특징4. 모형 41) 과정2) 특징5. 모형 5 : 읽기 수업 모형1) 과정2) 특징Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가1. 듣기2. 말하기3. 읽기4. 쓰기5. 국어지식6. 문학Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론모든 교과는 그 나름의 교과적 고유성과 교육적 보편성을 띠어야 한다. 교과적 고유성은 그 교과가 다른 교