[현대 인문학][현대 인문과학]현대 인문학(현대 인문과학)과 전쟁, 현대 인문학(현대 인문과학)과 포스트모더니즘, 현대 인문학(현대 인문과학)과 독서교육, 현대 인문학(현대 인문과학)과 지식정보화와 멀티미디어, 현대 인문학과 컨텐츠 분석

포스트모더니즘의 배경과 사상의 정의가. 포스트모더니즘의 출현배경 나. 포스트모더니즘의 정의 및 특징 다. 포스트모더니즘의 대표학자라. 포스트모더니즘과 모더니즘의 비교 2. 포스트모더니즘의 교육적 관점가. 포스트모더니즘의 교육적 관점 ↳ 포스트모더니즘 교육의 특징↳ 포스트모더니즘 교육의 지식관과 교과관↳ 포스트모더니즘식의 교육방법나. 참고자료 : 포스트모더니즘의 교육적 적용이론으로서의 구성주의 3. 포스트모더니

지식이나 정보, 생각은 그냥 일회성으로 있다가 사라지는 것이 아니라 기록이 보존되면서 연속성, 가공성과 창조성(강인애, 1998; 박형준, 1997; Waltzer, 1996)을 갖게 된다는 것인데, 이것이야말로 “지식 정보 경제가 갖는 고부가 가치의 원천”(박형준, 1997, p, 266)이 될 수 있다. 그러나 여기서 주의해야 할 점은 이러한 정보기술이 포스트모던 속성을 지니고 있다고 해서 이것이 교육환경에 활용될 때 저절로 학습자들의 자발적, 적극적 참여와 학습에 대한

과 지도 교사가 입력하는 것을 원칙으로 하되, 담임 교사도 입력할 수 있다.☞해설○ 고등학교의 독서 활동 상황에 대한 기재는 2007학년도 고 1학년부터 연차적으로 적용한다. - 2007학년도에는 고등학교 1학년에 적용하고, 2008학년도에는 고등학교 1․2학년까지 적용한 후, 2009학년도에는 모든 학년으로 확대 적용된다. ○ 독서 활동 내용이 특정 교과에 해당하지 않을 경우, 영역(인문, 사회, 과학, 체육․예술)으로 구분하여 기록한다. ○ 독서 기록장,

Ⅰ. 서론개인의 삶뿐만 아니라 한 사회와 국가의 수준을 결정하는 것은 다름 아닌 ‘기술, 정보, 지식, 문화 등의 지적 자산’이며 개인과 사회 및 국가의 ‘지적 능력을 개발’ 시키는 것이 바로 교육이 해야 할 일이다. 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 교육정보화 사회가 구현되기 위해서는 교육의 인식론적, 방법론적 패러다임이 변하지 않고는 불가능하다. 교육정보화는 교육의 범위가 학교 울타리를 벗어나 평생학습의 다양한

인문학적인 관점으로 진단하는 유일한 방법은 오늘날 기술발전에 힘입어 양적으로 증대된 통시적 인식을 통하는 것이다. 본 연구는 현상적인 파악의 어려움을 이렇게 통시적 전망에 기대어, 가상현실 문화가 왜 필연적이며 그 지향점은 어디인지를 탐색하고자 한다. 본 연구는 이 주제를 가상현실의 기술을 추동시키는 인간의 존재적 특성, 근원적인 욕망과 그것의 실현원리를 책이라는 매체의 특수한 용례인 문학과의 비교를 통해 진행시킬 것이다.