제 2장 숲유치원의 교육적 이론

유아교육의 성격과 이론적 기초 fp1장. 유아교육의 성격이장에서는 유아교육에 관한 논의의 기초 작업으로서 유아교육의 성격을 몇 가지 주제와 관련하여 규명해 본다.1. 유아교육의 의의가. 유아교육의 대상유아교육은 유아기의 아동들을 대상으로 한다. 유아기의 연령 범위는 시대나 학자 또는 국가에 따라 달리 정의 되어 왔기 때문에 그 개념 규정이 명확하지 않다. 고대 희랍 시대에는 태어나서 3세까지를 요람기,4세에서6세까지를 유희기로 보

1. 이숙재,『유아를 위한 놀이의 이론과 실제』, 창지사, 19982. 김혜옥,『유아교사를 위한 교재교구 연구』, 다음세대, 19973. 이기숙,『유아교육과정(개정2판)』, 교문사, 2004 4. 구재필 외 9명,『유아교육 정책과정 분석』, 한벛출판사, 20035. 윤애희,『 유아교사를 위한 교재교구 연구』, 보육사, 19966. 윤애희,『교재교구의 제작과 활용실제』, 보육사, 19947. 『유아교육 교수학습방법』 / 이정환, 교문사, 2004 8. 한국유아교육센타 http://www.e2ecenter.net

제한 환경⑤ 부모는 아동의 교육에 영향을 미치는 학교의 행위에 대해서 질문하고 행동을 취할 권리가 있다.⑥ 의사결정과정에 부모가 참여4장. 현대 특수교육의 동향1. 정상와 운동과 그에 따른 변화(1) 정상화- 1972년 Wolrenburg는 “장애인들고 가능한 한 정상에 가까운 생활을 할 수 있는 기회를 가지도록 해야 한다” 는 정상화 이론을 주장 하였다.- 궁극적인 목적: 장애인들이 가정과 학교와 지역사회에서 그 구성원들과 어울려 살면서, 다른 사람

제시하는 데 작은 공헌을 할 것이다. 그래서 공정하고 평화로운 사회를 만들 수 있는 인간을 교육할 것이다.”이같은 취지에서 1차 세계대전과 같은 재앙은 잘못된 교육 탓이라고 하여 자유 발도르프 학교를 설립, 이듬해 유치원의 유아들도 발도르프 교육을 받게 됨. 1. 이론2. 이론적 배경슈타이너의 인간관 인간을 육체적, 정신적, 영혼적 존재로 보는 슈타이너의 인지적 인간학에 기초.특징- 신체(물질계),영혼(추상),정신(초감각)의 통합체로 봄-

제력, 관광인구 등)프라이부르그는 스위스, 프랑스, 독일이 접한 유럽의 중앙에 위치해 있고, 정치적이고 지정학적 위치의 영향으로 장엄하고 매력적인 주변 환경을 가지고 있다. 뻐꾸기시계로 유명한 ‘검은 숲’ 슈바르츠발트는 스키, 하이킹, 수상스포츠, 행글라이딩 등 많은 교외활동을 제공한다. 계곡 아래에는 포도주 재배지로 유명한 카이소스툴(Kaisestuhl)과 마르크그라프래드랜드(Markgraflerland) 등이 프라이부르그에서 몇 분 거리에 위치해 있다.