[교육학] 교직의 현실문제

현실이다. 현실 수업에 있어서 교과서가 준거가 되고 있다.따라서 자료 중에서도 교과서의 개발은 교과교육학자의 중요한 임무 중의 하나이다. 교과서는 교육과정에 근거하여 개발되고, 교사는 교과서를 재구조화하고,해석함으로써, 수업의 계획이 서는 것이다. 이러한 계획 속에 또 어떠한 자료를이용할 것인가의 문제가 여전히 남는다. 각 교과교육별로 어떠한 자료를 보다효과적으로 활용하며 제작되어야 하는가? 어떠한 교수기기가 활용되어야

문제들을 해결하기 위해서는 책에서 소개되었듯이 교사는 학생들의 눈으로 세계를 보아야 할 것 같다. 어른인 교사의 눈으로만 학생들을 본다면 소개되었던 사례들이 일어나기 십상이다. 학생들의 눈으로 세계를 보기 위해서는 감성적으로 한없이 유연해질 필요가 있는 것 같다. 왜냐하면 어른과 학생을 갈라놓은 연령적인 차이와 심리적인 간격은 순수한 감정을 통해서만 서로 연결될 수 있기 때문이다. 한마디로, 교사는 학생의 욕구가 무엇인가를

문제가 있으면 다른 쪽에도 영향을 주는 식이라 영역구분에 있어 어려움이 따랐을 것이라는 생각도 들었다. 그러한 큰 틀 아래, 각 상담사례의 제목을 쭉 훑어보니 아이들이 한 번씩은 해 볼 만 한 고민들 그리고 주변 환경에 의해 상처받고 멍든 마음들이 잘 드러나 있도록 쓰여 있었다. 이번엔 이 책을 그저 과제용이 아니라 실제로 내가 교직에 나가서 이러한 다양한 고민과 문제를 안고 있는 아이들을 만났을 때 나는 어떻게 할 것인지, 어떤 식으로

문제이다. 하지만 지금 교권의 실태로 볼 때 학교의 교육의 질은 일반학원의 절반에도 미치지 못하는 것 같다.그리고 사실 요즈음의 교사들 중 일부는 현실에 안주하는 교사들이 많다. 자신이 할 것만 하면서 정작 학생들을 위해주지는 못하는 교사들이 학교에 있다. 이들에 대한 평가는 그들의 의식의 변화를 가져올 수 있다. 평가를 통해 자신이 얼마나 현실에 안주해 있었는가를 깨우칠 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.또 다른 교사들의 모습으로는

문제를 가지고 상담을 필요로 하는 내담자가 어떤 선행 동기가 충족되지 않았는지 파악해야 한다. (2) Maslow가 제시한 상담자가 지녀야 할 태도 Maslow는 독립적이고 학습동기 수준이 높은 학습자가 되는데 부모나 교사를 포함한 상담자가 인간적이고 긍정적인 관계를 통해 성취동기와 학습을 촉진시키는 것도 중요하지만 다음 제시하는 상담자가 지녀야 할 세 가지 태도에 대해 언급하면서 학습자의 주의 깊고 긍정적이며 생산적인 학습 분위기를 조성