[교육행정 조직문화] 학교조직의특성과문화

I. 머 리 말 다민족 복합문화 국가인 미국은 넓은 지역적 특성과 다양한 사회형성 기반을 토대로 독특한 교육제도를 발전시켜 왔다. 미국의 교육제도가 다른 나라와 특별히 다른 점은 진정한 의미의 중앙 집권적 교육제도가 없다는 점이다. 연방정부는 제한된 재정적 지원을 대학이나 초. 중.고등학교에 제공하고 있긴 하지만, 교육은 州가 책임지도록 헌법에 규정되어 있기 때문에 연방정부가 교육행정에 직접적으로 관여를 하지 않고 있다. 즉, 미연방

고등학교의 교사문화, 고등학교의 교무분장조직, 고등학교의 학교갈등, 고등학교의 교실붕괴, 고등학교의 자율장학, 고등학교의 학교생활규정, 고등학교의 학교재정, 고등학교의 학습풍토 분석Ⅰ. 고등학교의 교사문화1. 교사의 학교에서의 인간관계1) 교장과 교사와의 관계2) 교사와 동료교사와의 관계3) 교사와 학생과의 관계4) 교사와 행정실 직원2. 교사들의 교육관3. 변화에 대한 적응 태도4. 교사문화의 특성1) 성적위주의 교육현실에 대한

조직이론이 교육조직에 미친 영향교육행정이론의 기조로서 교육을 효과적으로 실시하기 위하여 과학적 관리론, 행정관리론 및 관료제 이론들이 교육행정에 매우 깊게 생활화되고 실천되고 있다. (1) 명령 계통의 단일화 및 지위의 단일화 : 학교교장이 교육청으로부터 명령을 받을 때 이 원칙이 적용되고 있다. 학교교장이 여러 개의 교육청으로부터 명령을 받는 것은 행정의 효율화를 저해하기 때문이다.(2) 분업과 전문화의 원칙 : 조직은 목표를 달

교육에 대한 미시적 연구를 지칭하는 표현으로서 즉, “학교에서 교사와 학생들 사이에 무슨 일이 일어나는가?”에 관심을 두는 것을 의미한다. (http://cafe.naver.com/07edu03/15)를 점차 활발히 수행하고 있어 앞으로 그 논의의 폭을 넓혀 갈 것으로 생각된다.4) 본장에서 다루는 내용  학교는 어떠한 조직적 특성을 가지고 있는가? 학교는 어떤 사회문화적 특성 아래 교육활동이 이루어지고 있는가?2. 사회적 조직으로서의 학교1) 학교사회를 이해하는

학교문화(새학교문화창조)의 추진내용Ⅴ.새학교문화(새학교문화창조)의 체험교육1.교과별 현장 체험 교육 강화1)지역사회내 현장 체험교육장 발굴 및 적극 활용2)교외 현장 학습의 활성화3)체험 학습을 위한 이원적 학급 운영4)도․농간 교류 체험학습 활성화2.특기․적성 교육 활동 강화1)특기․적성 교육 운영지침 준수2)특기․적성 교육의 다양한 운영3)자기 주도적 학습(자주학습)활동 관리 철저4)다양한 부서의 조직 및 교육프로그램의 운영