[교육심리] 학습자의발달

2장. 학습자의 발달: 인지적 발달이론Piaget , Vygotsky , 비교◆ Piaget의 인지적 발달이론 ◆ 1 .요 약장 피아제 Jean Piaget, 1896.8.9~1980.9.16 스위스의 심리학자. 어린이의 정신발달, 특히 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 제반 문제를 추구하였다. 그의 연구의 특징은 임상법에 있다. 정신병 환자의 임상진단방법을 응용하여, 어린이와 대화를 나누면서 어린이의 사고과정의 하부구조를 밝혔다. 국적 스위스 활동분야 심리학 출생지 스위

제 2장 학습자의 발달 (33p-64p)효과적 교육을 위해서는 우선적으로 학습자에 대한 이해가 선행되어야 한다.특히 학습자의 발달을 이해하는 일은 교육의 효과성을 극대화하는 첫걸음이 되는 것이기에, 교사는 학습자의 발달에 대해 충분히 이해할 필요가 있다.1. 발달의 개념1) 발달의 정의발달심리학이란?- steuer -인간의 전 생애에 걸친 성장과 변화에 대한 과학적 연구행동과 정신에 관한 연구가 모두 포함- berk-인간이 전 생애에 걸쳐 경험하는 모든

발달시키는 지식 및 학습과 밀접한 관계를 가진, 학생들에게 의미 있는 생활 내에서 일어나야 한다. 넷째, 학교 밖에서의 생활 경험도 학교 내에서의 생활 경험과 연계되어야 한다피아제와 비고츠키의 인지발달 이론의 공통점과 차이점을 비교할 수 있다.두 이론의 공통점서커스의 사자도 채찍의 두려움으로 의자에 앉는 걸 배우지만그런 사자는 잘 훈련됐다고 하지 잘 교육됐다고는 안 합니다.1. 학습자를 수동적 존재가 아닌 적극적으로 지식을

교육에 의한 변화는 “계획적”으로 이루어져야 한다는 점② 심리학과 교육(심리학의 이론 + 교육학의 방법론)° 심리학은 이론적, 보편적(보편적 원리 추구) / 교육학은 실천적(학습자 각각이 중요)° 심리학은 가치중립적, 탈 가치적 / 교육학은 자체가 가치의 실현을 목적으로 함(가치 지향적)° 심리학은 특정 변인에 관심 / 교육학은 돌발적 변인에도 관심(특정 변인만이 목적이 아님) (2) 교육심리학적 측면의 분류 측 면의 미발달심리학적 측면

교육심리(교육심리학)의 개념과 성격 및 발달이론, 교육심리(교육심리학)의 성격과 적용기제이론, 교육심리(교육심리학)의 방어기제이론, 교육심리(교육심리학)의 적응과 성장이론, 교육심리(교육심리학)의 연구방법 분석Ⅰ. 교육심리(교육심리학)의 개념과 성격1. 개관2. 학습자의 학업성취 변인3. 지능1) 개관2) 최근 지능이론3) 지능검사4. 창의력1) 정의2) B-S(Brain-Storning)3) 창의력 개발기법(교사의 역할론)4) 창의적 인간의 지적 특성5. 인지양식