성인학습자 연구

연구의 목적 5Ⅱ. 이론적 배경 51. e-Learning의 개념 - 5가. e-Learning의 정의 5나. 기업내 e-Learning의 필요성 - 62. 성인학습자의 특성과 자기주도성 7가. 성인학습자의 특성 7나. 성인의 자기주도성 83. 교육에서의 중도탈락

Ⅰ. 서론1. 연구목적한 명의 성인학습자를 선정하여 이 학습자의 학습참여 동기, 학습 참여를 방해하는 장애요인, 이 학습자의 특성, 이 학습자만을 위한 성인학습 실천방안, 이 학습자에게서 나타나는 자기주도적인 면 그리고 전환학습의 근거를 찾아 연구하고 단순화하여 모형을 만들어 보는 것이 일차적 목적이다. 그리고 이 연구를 바탕으로 기존의 성인학습 이론과 비교하여 보고, 더 나아가 이 학습자의 학습활동에 대해 비판하여 보고 각각의 나

성인학습(사회교육, 성인교육)의 특징1. 성인학습의 특징1) 자발성2) 현실성3) 비기준성4) 비체계성5) 상호작용2. 성인학습의 학습원리Ⅲ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 원리Ⅳ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 참여율1. 사회통계조사에서의 성인학습 참여율2. 저학력․저숙련 계층의 성인학습 참여율1) 성인교육 참여율2) 기타 성인학습 참여율에 관한 연구Ⅴ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 상호작용1. 교사와의 상호작용2. 학습자 간의

◇ 전환학습의 과정과 결과를 실제 사례(연구)를 들어 설명하시오.◇1. 전환학습의 등장배경전환학습은 기존의 앤드라고지나 자기주도학습과 같은 이론들이 성인학습자의 특성에만 관심이 있으며, 학습을 도구화하고, 너무나 실천적 측면이 있어서 학습을 통해 어떤 사실을 더 알게 되었을지라도 인간의 근본적인 변화는 일어나지 않는다고 비판한다. 또 모든 경험이 학습으로 연결되는 것은 아니라고 보았다. Mezirow는 이처럼 기존의 객관적/실증적인

연구도 미미한 실정이다. 다만, 사회경제적 지위가 높을수록 비형식교육 참여도 증가한다는 선행연구 결과를 중심으로 보고되어 있다(이희수 외, 2002; 이광현&홍지영, 2009). 본 논문에서는 OECD 국제 성인역량조사(PIAAC: Program for the International Assessment of Adult Competencies)를 기반으로 하여, 문제 대응과 스킬 사용, SES가 성인의 비형식교육 참여에 미치는 영향을 구조모형을 통해 알아보고자 한다.Ⅱ. 연구방법1. 연구모형 및 연구 가설본 연구는 성인학습자