[교육학] 왕따의 특징

교육학개론(2000, 서울, 교육과학사), P. 307~309.이상의 내용은 이전 학교에서 급우들로부터 외톨이였고 부적응아였으며, 새로 전학 오게 된 학교와 학급에서도 여전히 왕따로 지내야 할뻔 했던 어떤 학생이 담임교사의 지도와 노력으로 전학후 초기에 따돌림으로부터 보호됨과 동시에, 기존의 부정적인 마인드까지 근본적으로 회복되어가는 한 사례를 보여주는 것이다. 이와 같이 교사의 적극적인 관심은 왕따와 왕따의 후유증을 앓고 있는 학생을 정상

교육학의 학문적 종속성 문제현재 우리의 교육에는 일제시대의 교육의 잔재가 남아있다는 것을 이미 분석하였다. 일제시대의 교육의 특징은 비민주적, 비주체적, 사대주의적이라는 것이다. 이러한 특징은 현재까지 그 흔적이 남아있다. 군정시기의 교육학계 주요 인사들은 여전히 일제시대 교육에 근본을 두고 있는 사람들이 차지하는 실정이었다. 게다가 미군정기 시기에 도입된 미국식 실증주의 교육이 도입되면서, 새로운 교육 사조가 생겨나는 듯

교육학에서는 문제행동, 요선도 행도 또는 비행등으로 불리워지는 경우가 많다. 따라서 문제행동이란 동일한 환경적 상황에서보다 다수인이 보여주는 행동경향과 다른 비정상적인 반응형태를 보여주는 성질 또는 행동을 말하며 그와같은 문제행동은 일시적인 충동이나 반사 경향같은 반응이 반복되는 행동경향을 말한다. 즉 문제행동이란 환경으로부터 오는 자극에 대해 맣은 사람들이 하는 방식과 다른방식으로 반응함으로써 사회적관계를 불편하

왕따현상을 일으키는 요인을 왕따현상에 대한 설명을 통해 밝혀 냈을 경우, 이와 유사한 요인들이 존재하면 왕따현상이 일어날 것이라고 예측해 볼 수 있다. (4) 통제 ① 어떤 현상을 일으키는 원인에 대한 정확한 파악이 되면, 그러한 요인의 발생을 억제할 수 있게 된다. ② 통제란 어떤 현상의 원인 또는 필수적인 조건을 조작함으로써 그런 현상이 일어나게도 하고, 일어나지 않게도 하는 것을 말한다. 3. 교육연구의 특징 1) 창조적 활동 : 교육연구

왕따놀이피해자 윤 양은 학년 초 3월 20일 학교 화장실에서 집단 폭행을 당하면 서도 신고를 하지 않았다. 폭행에 가담한 학생들은 3학년 1진회 서울연합 한 다리(은어, 한 학년)선배들 로 1진회 XX 연합 대표 중학교 5개 중 K중학교 (XX교육청 관할) “특진”들이다. 사안의 특징은 같은 반 1眞 남학생의 존재를 무시한 2眞 수준의 여학생에 대한 청부 폭행 인데 이유는 학급 내에서 깝친다( 잘난 체 한다 )”는 것이며 일반 학생들한테 좋지 않은 소문이 있다