[집단상담] 집단상담과 집단상담자의 역할과 자질 및 평가

집단을 이끄는 기술, 개입기술, 효과적으로 의사소통하는 기술, 계약하는 기술, 평가하고 종결하는 기술 등사회복지사의 역할(기능수준에 따른 분류)․ 직접서비스 제공자의 역할․ 클라이언트와 직접 대면하여 서비스를 제공․ 개별 상담 혹은 집단 상담자, 정보 교육자․ 체계와 연결하는 역할․ 클라이언트가 필요로 하는 자원들과 연결시키는 역할․ 중개자, 사례관리자/조정자, 중재자/심판자, 클라이언트 옹호자․ 체계유지 및 강화 역할

평가자로서의 교사, 상담자로서의 교사, 학급경영자로서의 교사가 있다. 교사는 기본적 역할 이외에도 학생이 기대하는 교사역할이 있다. 학생들은 사회의 대변자, 판단 자, 지식의 원천, 학습조력자, 심판자, 감시자, 모방대상, 보호자, 자아지원자, 집단지도자, 학부모 대리자, 적의의 대상, 친구 및 신뢰자, 애정의 대상으로서의 교사를 기대한다. ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다’라는 말은 교육의 질이 교사의 자질에 크게 의존한다는 의

역할과 기능 4) 리더십 행동에 영향을 미치는 요소 2. 집단 지도 방법론에 대한 이론1) 집단지도의 정의 2) 집단지도의 의의3) 집단지도의 방법과 지도의 가이드라인4) 집단지도의 모델 5) 집단발달단계와 리더의 역할 Ⅲ. 집단 프로그램의 사례 분석1. 프로그램의 일반적 사항1) 리더십 성장집단 프로그램의 계획서 2. 집단 발달에 따른 분석 1) 집단의 응집력2) 지도자에 대한 수용3) 참여도4) 자치능력3. 프로그램의 평가 및 효과성 분석1) 프로

평가에 관한 사항 등이 포함돼야 한다. 편성뿐만 아니라 그 운영 또한 지역 및 학교의 실정에 따라 적절하고 효율성 있게 이뤄져야 한다. 재량활동 편성운영의 모든 과정에 교사들이 능동적으로 참여해야 하며, 학생들의 자기주도적 학습을 위한 교사의 역할이 새롭게 모색돼야 한다. 즉, 교사는 재량활동의 연구개발자, 실천가의 역할과 더불어 학습활동의 안내자촉진자상담자환경조성자 등의 기능을 수행해야 한다. 재량활동은 학생들의 자기

집단적인 학습지도는 주로 수업이라고 지칭되기 때문에 집단적인 학습지도 부분을 제외한 영역의 집단지도 ③ 좁은 의미의 집단지도 : 집단상담과 대비하여 집단상담보다 지적이고 과업중심적이며 단기적이고 구조화된 교육 훈련 중심의 집단적 생활지도(2) 집단상담- 집단상담은 학자와 그들이 강조하는 측면에 따라 달리 정의된다.① 이장호(1995) : 한 사람의 카운슬러가 몇 명의 내담자를 상대로 각 내담자의관심사, 대 인관계, 사고 및 행동양식