[피아제와 비고츠키] 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2007.04.11 / 2019.12.24
23페이지 / hwp (아래아한글97)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
7,500원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-1페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-2페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-3페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-4페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-5페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-6페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-7페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-8페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-9페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-10페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-11페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-12페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-13페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-14페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-15페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-16페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-17페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-18페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-19페이지

피아제와 비고츠키 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교 고찰-20페이지

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 피아제(Piaget) 이론 개관
Ⅱ. 피아제(Piaget)이론의 내용
1. 피아제(Piaget)이론의 기본개념
2. 인지
3. 인간의 인지구조(도식)
4. 동화와 조절, 평형화
Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달 단계
1. 감각운동기
1) 제 1단계 : 반사기(modification of reflexes : 0~1개월경)
2) 제 2단계 : 1차 순환반응(primary circular reaction : 1~4개월경)
3) 제 3단계 : 2차 순환반응(secondary circularreaction : 4~8개월경)
4) 제 4단계 : 2차 순환반응의 조정(coordination of secondary reaction : 8~12개월경)
5) 제 5단계 : 3차 순환반응(tertiary circulat reaction : 12~18개월경)
6) 제6단계 : 표상적 사고(18~24개월)
7) 제1단계(0~2개월) 대상개념
8) 제2단계(2~4개월) 대상개념
9) 제3단계(4~8개월) 대상개념
10) 제4단계(8~12개월경) 대상개념
11) 제5단계(12~18개월) 대상개념
12) 제6단계(18~24개월경) 대상개념
2. 전조작기
1) 상징적 기능의 증가
2) 자아중심성
3) 중심화
4) 보존개념
5) 물활론
6) 꿈의 실재론
7) 비약적 또는 변환적 추론
8) 가역성
9) 유목화와 유목포함
3. 구체적 조작기
1) 구체적 조작
2) 보존개념
3) 탈중심화
4) 서열화
5) 유목화
6) 정의적 사고의 발달
7) 거짓말
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
2) 조합적 사고
Ⅳ. 피아제(Piaget) 인지이론의 강점과 한계
1. 강점
2. 한계
Ⅴ. 비고츠키(Vygotsky)의 약력
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky) 이론의 가정
Ⅶ. 비고츠키(Vygotsky) 이론
1. 사회학습과 자기중심적 언어
2. 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
3. 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
Ⅷ. 언어와 사고의 발달이론 비교
1. 언어와 사고의 관계에 대한 견해
2. 아동의 언어와 사고에 대한 두 견해
3. 사고 발달의 총체적 과정
Ⅸ. 두 이론의 쟁점
1. 지식 발달의 기제 : 평형화와 내면화
2. 학습과 발달의 개념과 관계
3. 상호작용의 대상과 과정
4. 언어적 사고, 자기중심적 언어
1) 피아제(Piaget)
2) 비고스키(Vygotsky)
3) 대립의 문제점과 해석의 요청

본문내용: 피아제(Piaget)에 의하면, 아동은 몇 가지의 감각운동적 쉐마를 갖고 태어나며 이 쉐마는 환경과의 원초적인 상호작용의 틀을 제공해 준다. 아동의 초기 경험은 이러한 감각운동 쉐마에 의하여 결정된다. 환언하면, 이러한 쉐마에 동화될 수 있은 사상에만 아동은 반응하며 그리하여 그들은 아동의 경험의 한계를 설정해 주게 된다. 그러나 경험을 통하여 이러한 원래의 쉐마는 수정된다. 각 경험은 아동의 인지구조가 조절시켜야 하는 독특한 요소를 포함하고 있다. 환경과의 이러한 상호작용을 통하여 아동의 인지구조는 변화하며 그리하여 경험의 수는 끝없이 늘어나게 된다. 그러나 이것은 느린 과정이다. 왜냐하면 새로운 쉐마는 항시 이미 존재하였던 쉐마에서 진화해 오기 때문이다. 이러한 방식으로 아동이 환경과 반사적으로 반응한 데서 출발한 지적성장은 그가 잠재적인 사상들을 숙고하고, 그리고 가능한 들을 정신적으로 탐색할수 있는 지점에까지 발달하게 된다.
내면화는 조작의 발달을 가져오며 이러한 발달은 아동에게 상징적 조정(symbolic manipulation)을 할 수 있게 해줌으로써 환경을 직접적으로 처리하지 않아도 되게 된다. 조작의 발달(내면화된 행위)은 아동에게 환경을 다루는 대단히 복잡한 수단을 제공해 주며 그리하여 그는 보다 복합한 지적행위를 할 수 있게 된다. 그의 인지구조는 보다 뚜렷하기 때문에 물리적 환경 또한 뚜렷하고 분명하다. 사실 인지구조는 물리적 환경을 구성한다고 말할 수 있다. 피아제(Piaget)는 모든 적응활동을 기술하기 위하여 지적(intelligent)이란 용어를 쓰고 있다는 것을 기억해야 한다. 피아제(Piaget)에 의하면, 지적행위는 언제나 현존하는 상황 하에서 유기체와 그의 환경 간의 평형을 이룩하려는 경향이 있다. 평형된 상태로 향하여 계속해서 나타나 있는 이와 같은 욕구를 우리는 평형화라고 부른다.
지적발달은 아동기를 통하여 계속되지만 그래도 피아제(Piaget)는 지적발달의 단계를 말하고 있다. 네 개의 주요한 단계는 다음과 같다. ① 감각운동적 단계로서, 아동은 생득적 반사를 이용하여 환경을 직접적으로 다룬다. ② 전조작단계로서, 아동은 기초적인 개념형성을 하기 시작한다. ③ 구체적 조작단계로서, 아동은 자기의 즉시적인 경험에서 문제해결을 하기 위해 내면화된 행위나 사고를 이용한다. 그리고 마지막으로 ④ 형식적 조작단계로서, 아동은 완전히 가설적 장면을 생각할 수 있다.
피아제(Piaget)의 이론은 현재 미국에서 교육실제에 커다란 영항을 미치고 있다. 여러 교육자들이 그의 이론을 기초로 하여 구체적인 정책들을 만들려고 하고 있다. 어떤 사람은 그의 이론에 맞는 지능검사를 만들려고 하고 있다.
피아제(Piaget)의 이론은 결합주의적 견해를 수용하던 사람들이 지나쳐 버렸거나 또는 무시하였던 영역의 연구를 위한 새로운 통로를 열어 주었다. 훌륭한 과학적 이론이 갖는 하나의 특징은 그것이 발견적(heuristic)이어야 하는데, 피아제(Piaget)의 이론은 분명히 그러하다. 이전의 이론이 설명 불가능한 자료에 계속적으로 부딪치게 될 때 과학적 혁명이 일어난다. 이러한 상황 하에서 새로운 이론이 출현해서는 다른 이론들이 설명할 수 있었던 것을 설명하고 그 위에 덧붙여 이전의 이론이 해결할 수 없었던 예외들을 해결해 주게 된다. 피아제(Piaget)의 이론은 지금까지 공고히 확립되어 온 결합주의를 무너뜨리고 그것이 갖는 여러 가지의 어려운 예외들을 해결해 줄 수 있는 혁명의 희망을 던져주고 있다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[인지발달이론] 인지발달이론의 개념과 피아제, 비고츠키의 인지발달이론 및 인지발달이론의 적용 그리고 인지발달이론의 강점, 한계 분석

인지발달이론의 개념과 피아제, 비고츠키의 인지발달이론 및 인지발달이론의 적용 그리고 인지발달이론의 강점, 한계 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 인지발달이론의 개념1. 인지발달의 동화와 조절2. 도식 또는 구조Ⅲ. 피아제의 인지발달이론1. Piaget이론의 교수-학습 원리2. 인지발달에 영향을 주는 요인Ⅳ. 비고츠키의 인지발달이론1. 내면화와 근접발달지대2. 지식 구성에서의 정신적 도구의 역할3. Vygotsky 이론의 교육적 시사점Ⅴ. 인지발달이론과 정보처

[방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 공통] 구성주의 이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.

방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 공통 구성주의 이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 구성주의 이론1) 구성주의의 개념2) 구성주의의 배경3) 구성주의의 기본전제(1) 아동발달에 대한 상호작용주의적 관점(2) 지식 구성에 있어서 아동의 주체적 역할4) 구성주의 이론가(1) 존 듀이와 진보주의 교육(2)

영유아프로그램개발과평가4공통)학습이론과문화맥락주의이론의배경기본전제이론가주장0k

비고츠키는 아이의 능력 발달이 성인이나 다른 유능한 또래들과의 상호 작용을 통해 비롯된다는 점을 밝히면서 인간, 사회, 문화, 언어 및 인지활동과도 불가분의 관계에 놓여 있음을 강조했다. 이 점은 피아제 이론이 보여주는 고립된 작은 과학자로서의 아동의 이미지와는 매우 대조가 되는 것이기도 한다.비고츠키 이론은 특히 주의력, 분류 능력 및 추리력 같은 고등 정신 과정의 발달이 언어, 수체계, 기억전략과 같은 사회적 발명품을 활용하는 방

[영유아프로그램개발과평가 공통] 성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론

피아제(2) 비고츠키(3) 신피아제학파5) 구성주의 영유아・교육 프로그램3. 성숙주의와 구성주의 이론의 비교1) 유사점2) 차이점Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론유아사회교육은 사회 공동체의 구성원으로서 요구되는 적절한 사회적 행동의 발달(사회성 발달) 뿐만 아니라 자신이 살고 있는 사회적 세계를 이해(사회과학의 기본 개념 발달)하고 효과적으로 참여할 수 있는 것을 포함한다. 따라서 유아 사회교육이란 유아가 바람직한 민주 사회의 구성원으

구성주의 이론의 대표적인 학자 피아제의 인지발달 이론과 비고스키의 이론 사회문화적 인지이론에 대해 비교, 보육과정에 미친 영향에 대해 서술

구성주의 이론의 대표적인 학자 피아제(Piaget)의 인지발달 이론과 비고스키 (Vygotsky)의 이론 사회문화적 인지이론에 대해 비교해 보고 오늘날 보육과정에 미친 영향에 대해 서술하시오Ⅰ. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론 비교 첫째, 피아제와 비고스키 두 사람은 모두 사고 과정의 발달에 대한 통찰력 때문에 세상 에 잘 알려지게 되었다. 피아제는 사고를 유아 발달의 핵심으로 간주했다. 비고스키의 연구물들은 대부분 사고 발달과 관련된 것이다

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인