[교육심리학] 중,고등학생의 인권문제에 대해서

학생들의 반발은 또한 짓밟히며 어쩔 수 없이 복종하며 사는 법, 현실에 안주하는 법을 배우게 된다. 이렇게 자란 학생들이 사회에서도 비판의식을 갖고 우리 사회를 이끌 주역이 될 수 있을지 의문스럽다. 그래서 책의 사례를 한가지만 살펴보면, 기존의 학교 수업과는 다른 방식으로 변혁을 시도한 학교들이 나온다. 거창의 ‘샛별초등학교’의 경우에는 한국의 어느 학교보다 교사들의 자율권이 존중되며, 획일적이고 아이들을 무시하는 교육을 탈

교육에 따른 기독교교육의 자율성이다. 지금 한국의 학교교육은 정부의 통제를 받고 있다. 여기서 기독교교육 교과과정이 제한을 받는다. 타종교의 학생과 학부모들의 반발과 거부 행위가 사회의 문제로 대두되고 있다. 셋째, 재정의 문제이다. 학교의 운영에는 교회의 재정이 뒷받침된다. 교단에서는 기독교학교에 이사를 파송한다. 교회이건 교단이건 재정 협조가 없는 이사 파송은 기독교학교의 저해요인이 된다. 넷째, 학교구성원간의 갈등이다. 기

중․고등학교는 청소년이 그들 시간의 대부분을 보내는 곳이며, 인생에서 가장 집중된 교육을 받는 곳이다. 그런데 어찌된 일인지 우리의 학교는 학생의 존엄성과 인권을 무시하는 곳으로 비난받고 있다. 이 비난에 대해 학교 당국, 교사, 학부모, 학생, 청소년 전문가, 인권운동가 등의 입장은 저마다 다를 것이다. 학생의 인권에 대한 논의가 깊지 못한 가운데, 학생의 인권에 대한 논의 자체가 일부에게는 불쾌하게 여겨지는 문제이나 또 다른 상대에

중․고등학교는 청소년이 그들 시간의 대부분을 보내는 곳이며, 인생에서 가장 집중된 교육을 받는 곳이다. 그런데 어찌된 일인지 우리의 학교는 학생의 존엄성과 인권을 무시하는 곳으로 비난받고 있다. 이 비난에 대해 학교 당국, 교사, 학부모, 학생, 청소년 전문가, 인권운동가 등의 입장은 저마다 다를 것이다. 학생의 인권에 대한 논의가 깊지 못한 가운데, 학생의 인권에 대한 논의 자체가 일부에게는 불쾌하게 여겨지는 문제이나 또 다른 상대에

문제3) 사회적인 문제3. 청소년 성문제의 대안1) 변화한 성문화와 성의식에 대한 이해2) 학교차원3) 가족차원4) 사회적 차원Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론1. 청소년의 정의청소년의 시기가 언제인가? 라는 질문에 대해서는 발달심리학적인 입장과 사회제도적인 입장이 다소 차이가 있기는 하지만, ‘청소년’이란 비록 아동기는 벗어나긴 했지만 아직 체격이나 판단력에 있어서 완전히 성장하지 않은 자로 정의된다. 일반적으로 우리는 중-고등학생