[정신 건강론] 자폐아치료 및 교육 -가정지도프로그램

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2007.01.16 / 2019.12.24
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목차: 자폐아치료 및 교육-가정지도프로그램

I. 서 론
1. 문제제기
2. 과제의 방향

II. 본 론
1. 자폐 진단분류와 특성
(1) 진단적 특징 (4)감별진단
(2) 특정 나이 및 성별 특징 (5)DSM-Ⅳ자폐성 장애의 진단기준
(3) 자폐증의 원인 (6)예후

2. 자폐아 치료 및 교육
1) 자폐아 치료
2) 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계
⑴ 자폐아 가정지도의 필요성 및 부모의 중요성
⑵ 부모의 역할
⑶ 가족들의 협조
⑷ 가족놀이

3. 자폐아 가정과 가정 지도 프로그램
1) 자폐아 가정내의 스트레스과 가정 지도 프로그램
2) 자폐아 가정의 교육 및 지도 현황

4. 자폐 아동을 위한 가정지도 프로그램의 현황
1) 미국 프로그램 -TEACCH
2) 한국 프로그램 -레코텍 코리아

5. 실제 적용 가능한 가정 지도 프로그램
1) 가족 음악 놀이
2) 가족 춤 놀이

III. 결 론
1. 보고서를 마치며
2. 가정 지도 프로그램이 활성화 되기위한 제언

본문내용: Ⅰ. 서 론

1. 문제 제기

마라토너 배형진, 수영선수 김진호의 공통점은 무엇일까?
첫째는 둘 다 ‘자폐’ 라는 발달성 장애를 가지고 있다는 것이고, 둘째는 그 뒤에는 ‘자폐’ 라는 한계를 극복할 수 있게 지지해 준 ‘어머니’ 라는 숨은 공인이 있다는 것이다.

우리나라 인구 만명 중 1-2명이 자폐아동으로 나타났고, 자폐아동 중 일부가 일반학급에 입급되어 있을 것을 가정하여 만명중 2-3명의 자폐아동이 있을 것으로 추정되고, 현재 우리 나라 유아자폐증 환자의 수는 약 6내지 7만명으로 추정되고 있다. 이와 같이 자폐아의 발생빈도가 높음에도 불구하고 원인규명 및 치료에 대한 방법면에서 아직 명확한 강구책이 마련되고 있지 않으며, 자폐아동의 보호를 위한 시설과 대책이 미비한 실정이다.
또한 특수 조기 교육기관 중 자폐아동만을 위한 교육 기관은 거의 없고 대부분 다른 장애아동들과 함께 교육되고 있는 현실이다. 올해 발표된 우리나라 특수 교육법의 최종 개정안에서도 장애 아동의 의무교육에 대한 사항이 누락되어 앞으로 자폐아동을 양육하는 부모들의 정신적 경제적 부담이 계속되어질 것이다. 따라서 자폐아동의 보호 및 교육에 있어서 부모 및 가정의 역할은 더욱 크게 부각되었고, 자폐아 부모들 스스로가 자녀 양육과 함께 교육과 치료적 접근까지 책임을 져야만 하는 현실에 놓이게 되었다.
장애아 교육의 삼원성, 즉 가정, 학교, 사회의 연계성이 강조되고, 특히 아동을 가장 잘 알고 많은 시간을 함께하는 부모가 교육 프로그램 구성에 참여하는 것은 실로 당연한 것이었으나 프로그램 개발의 초기에는 그렇지 못하였고 근래에 와서야 부모참여, 특히 아동의 지도와 개별화 프로그램 작성에 부모의 역할이 인식되어 그 중요성을 강조하게 되었다.
자폐아동의 치료 교육에 있어서 부모는 가장 좋은 교사이며, 가족들은 누구보다도 뛰어난 볼런티어며, 가정은 가장 좋은 학습의 장인 것임은 두말 할 나위가 없음은 확실하다.
자폐증 아동의 문제점은 아주 심각한 것이며, 그들의 학습 성취도는 매우 지체되어 있다. 이런 문제를 감안하면 사회성 함양과 같은 특별한 학습을 제외하고는 거의 하루 종일 1:1 치료 교육을 하는 것이 바람직한 일이며, 이 역할을 수행할 수 있는 사람은 부모이고, 특히 어머니인 것이다.

참고문헌: <참고문헌>

-남근희. 1994년 서울여자대학교 대학원.
<자폐아동을 위한 가정지도 프로그램 개발에 관한 연구>
-김나영, 2000년 명지대대학원
정신지체아동의 표현력 향상을 위한 무용/ 운동 치료프로그램의 효과 검증에 관한 연구
-한경수, 2004년 대구대 특수교육대학원
소그룹 대근육 신체활동 프로그램이 자폐 유아의 사회성 발달에 미치는 효과
-박말순, 2003년 대구대 특수교육대학원
가족음악 놀이를 통한 언어 훈련이 자폐성 아동의 표현 언어에 미치는 효과

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