[성과 문학] 성과 사랑, 그리고 욕망에 관한 철학적 성찰

철학적 입장 (객관적이고 엄격한 과학정신과 논리의 방법)나. 교육이론1) 교육목적* 새로운 사실이나 원리를 발견하는 데 있지 않고, 사람들이 사실이나 원리라고 믿고 있는 것을 그들의 말을 통해 점검하며, 그릇된 언어사용을 바로잡아 줌으로써, 그들이 보다 정확한 사고를 할 수 있게 도와주는 것(2) 교육내용* 지식의 객관성*교사가 주장하는 지식은 신뢰할 수 있는 것이어야 한다. *교사는 모든 규범적인 명제를 신중히 검토하여 그것이 과연 무

관한 ‘의견’이 내포되어 있다. 다양한 의견 속에서 ‘독자의 흥미’, ‘가독성’, ‘독서 전략’, ‘문학적 문식성’, ‘검열’이라는 주요 용어를 발견할 수 있다고 본다.문학독서 교육의 제재란, 특정 문학독서 교육 설계의 장에 의도적으로 상관․개입되어 존재하는 것으로 교육적 대상이 비교적 명료하게 고려되면서 선정․투입되는 자료라는 의미로 사용한다. 이 제재 선정이란 단순히 기준 적용의 과정이 아니라 선정자의 주체성과 이데올로

문학과 감상문학참고문헌Ⅰ. 독일문학의 역사독일문학에서 1947년부터 1952년까지는 전후의 작가세대가 형성되는 시기였다. 볼프강 보르헤르트와 하인리히 뵐, 귄터 아이히는 이른바, ‘재고조사(在庫調査) 문학 Literatur der Bestandsaufnahme’이라고 불리는 작품들을 출간하기 시작했다. 여기에는 나치 시대에 관한 기록물에서부터 전쟁과 전후사회에 대한 비판, 그리고 유태인에게 저지른 죄악에 대한 반성과 성찰, 절망감들이 기록되어 있다.두 번째 단

문학가’의 후 세대인 이호철, 하근찬, 최인훈, 박경리 등은 역시 전쟁 세대와 마찬가지로 절망을 이야기한다. 하지만 이들이 전쟁을 직접 겪은 ‘전후문학가’와 다른 점은, 절망의 연원이 무엇인지를 치열하게 추적하고 있다는 점이다. 다시 말해 삶의 인과적 연관을 성찰하고 주체와 환경의 상호작용을 그려내려 노력하고 있는 것이다. 그래서 이들의 문학 역시 여전히 사적 체험에 강하게 연루되어 있음에도 불구하고 그것의 ‘객관화’를 지향할

근대화에 대한 성찰과 21세기 한국사회의 발전-근대성의 근대화를 위하여-Ⅰ. 서론: 근대성의 근대화1. 문제제기 12. 논의방식 6Ⅱ. 근대성: 이념과 과제8Ⅲ. 근대화: 성과와 현실1. 한국의 정치적 근대화의 성격과 한계 172. 한국의 현대경제사와 근대성 573. 한국사회 이중적 근대성 89Ⅳ. 근대화 작동기제에 대한 이해와 성찰1. 근대화의 개념 1382. 근대성의 기준 1393. 시각들 1414. 근대화의 특성과 작동기제 1445. 근대화에 관한