자유 학기제의 실시에 대한 긍정적, 부정적 의견으로 토론하시오

대한 불만과 비난도 심해서 정책 시행 초기부터 부정적인 시각이 조성되었다. 그런 중에도 1975년에는 대구, 인천, 광주 등 3개 도시로 평준화 정책을 확대 실시하게 되었다. 이와 같이 고교 평준화 정책이 주요 5대 도시를 중심으로 점차 확산되어가는 것에 대해 사회 일각에서는 평준화 정책에 대해 조직적으로 반발하려는 움직임도 나타났다. 그럼에도 불구하고 고교 평준화 정책은 1980년대 초반까지 전국의 주요 도시를 중심으로 확대, 적용하는 추세

아닌 학습시간 3. 김광호. 2014. 전국 교육감 12명 9시 등교 찬성확산 전망4. 김선대. 한국경제신문, 2013. 시사 이슈 찬반 토론, 오전 9시 등교는 어떨까요5. 박현정. 2014. 한겨레21. 9시 등교가 모든 것을 해결하리라? 6. 이대영, 김성천, 동아쟁론, 초중고 9시 등교7. 정은균, 2014, 오미이뉴스, 경기교육청의 9시 등교, 정말 과학적이다8. 김애화, 진보정책연구원, 2014. 이재정 경기도 교육감, 9시 등교와 벌점제 폐지 공교육 강화의 밑거름이 될 수 있다.

대한 평가이며 역량평가는 성과창출을 위해 필요한 행동특성 및 지식,skill에 대한 평가이다.7) 성과에 기반을 둔 연봉제 및 인센티브제(1) 범위급 연봉제기존의 승진 지향적이며 연공서열에 의한 보상 정책에서 역량 및 성과 창출 수준에 따라 차별적 보상하는 연봉제를 전 직원을 대상으로 실시함으로서 구성원들의 동기부여 및 성과 몰입도를 높이고자 노력하고 있다. 연봉제는 중복형 범위급 연봉제로 설계하여 하위 직급자도 성과창출 정도에 따

할 필요가 있으며, 학교가 학습 조건을 다양화하고 수정할 뿐만 아니라 직접 교육과정을 설계하고 구성할 자유와 책임을 가질 때 좀 더 효율적으로 수업이 진행될 수 있음을 주장하였다. 스킬백의 학교교육과정 개발모형은 타일러의 모형과는 다르게 상황분석에서 출발한다. 스킬백의 교육과정개발모형은 상황분석, 목표설정, 프로그램 구성, 실행, 평가의 순으로 이루어진다. 이는 타일러와 다르게 사회특성과 학교의 특성을 고려하기 위한 것이다.

대한 집중력을 높임으로써 수업의 질을 높일 수 있으며, 탐구, 토론, 실험 수업에 유리하다. 하지만, 연속수업이 익숙하지 않은 학생들의 집중력 저하우려가 있으며, 한꺼번에 많은 분량을 배우기 때문에 수업 진도에 따라가지 못하는 학생들이 많아질 수 있다. 그리고 수업 시수가 많지 않은 교과는 행사나 시험 등으로 수업이 빠지게 될 경우 오히려 진도를 따라가지 못할 우려가 존재한다. 17. 생활지도의 개념과 원리생활지도란 학생의 건전한 성장