일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례를 설명하시오

학급경영1. 학급경영의 개념1) 학급구조에 대한 교사들의 편견2) 학급경영의 성격2. 학급경영의 원리 1) 타당성의 원리2) 개별성 존중의 원리3) 사회성 개발의 원리4) 자주성의 원리5) 상호접근의 원리6) 통합성의 원리7) 합리성의 원리3. 학급의 규범과 훈육1) 학급의 규범2) 학급의 훈육4. 학급경영의 실제1) 첫 만남2) 반장선거3) 학급운영4) 학부모만남5) 학기 말 마무리 Ⅲ. 상1. 상의 정의2. 상의 교육적 효과3. 학급경영에서의 상의 효과4.

장애학생의 다양한 교육적 요구를 충족시키기 어려우며 진정한 의미의 교육과정적 통합은 이루어질 수 없다. 통합교육 장면에서 장애학생에게 적용되는 교육과정은 일반학교교육과정 그 자체이거나 교육과정을 변환․수정․조정․보완․대체한 재조직화된 교육과정이며, 장애학생의 수행 능력 정도를 판단하는 교육과정 사정을 거쳐 교육과정 구성 요소를 설정함으로써 이루어져야 한다. 또한 학생 개개인의 부족한 능력을 분석하여 어떻게 보충하

유아특수교육과 장애유아 통합교육00제 1장 유아특수교육 개관1. 유아특수교육의 이론적 배경유아특수교육은 조기교육의 중요성에 대한 관심과 요구가 증가함에 따라서 유치원 과정만 운영하는 특수학교가 신설되고 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급이 증설되는 등 정책이 변화되어 왔다. 따라서 장애 유아를 조기에 발견하여 적기 보상 교육에 의한 정상발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다. 우리나라의

교육과정의 최근동향(2)특수아동을 위한 교육과정7)특수아동을 위한 교육과정 모형(1)성공적인 교육과정 모형 : ‘Building Block Model8)통합교육과정의 유형김남순(2008)(1)일반교육과 동일시하여 그대로 적용하는 통합교육과정(2)일반학교 교육과정을 보완하거나 단순화하는 통합교육과정(3)표준교육과정을 수정한 통합 교육과정이유훈 외(2001)(1)통합의 정도에 따른 분류(2)통합의 학습요소에 따른 분류(3)통합의 접근방법에 의한 분류(4)통합교육과

실제1) 교수 시행 단계 및 유의사항2) 교수 실행 절차3) 다운증후군 특성 및 지도방법Ⅱ. 지적장애 1. 지적장애의 정의 2. 지적장애의 분류 3. 지적장애의 원인 1) 다운증후군2) 페닐케톤뇨증(phenylketonuria:PKU)3) 약체 X 증후군4) 프라더 -윌리 증후군 5) 두뇌손상4. 지적장애의 특성 5. 지적장애의 진단 Ⅲ. 지적 장애 통합교육의 실재 1. 통합교육을 위한 일반적 지침 2. 교사의 역할 및 교수 방법 3. 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 아동을 위한 교