아동미술영역의 공간의 구성원리(조용한곳, 건조한곳, 물이있는곳, 활동적인 곳)와 미술영역의 공간활용과 배치에 관하여 설명하고, 가장 효율적인 미술영역 공간을 구성해 보세요
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Ⅰ. 서론
사람은 자신도 모르게 본능적으로 본인을 표현하려는 욕구를 모두가 가지고 살아간다. 이러한 자기 표현의 욕구는 유아기에도 두드러지게 나타난다. 이 시기 유아들은 외부 세계에 대한 무한한 호기심으로 주변 물체와의 접촉을 시도하게되며, 유아이 느끼는 것을 행동으로 표현하게된다. 즉, 유아들은 무언가를 손에 쥐어지는 것이 있을 때, 혹은 종이를 찢을 때, 그것으로 여기저기에 긁적거리기를 하고, 또 흙장난을 좋아하게되고, 나무토막이나 돌을 쌓아 올리기도 한다. 아동미술은 유아들의 상상력에 따른 유아들의 그림 언어를 만들어 내는 것이 진정한 아동미술교육이라고 할 수 있다. 아동의 미술활동은 긍정적인 정서와 미적 심미감을 갖게 해주며, 다양한 재료를 이용하여 미술활동을 하다보면 아동은 어려움에 접하기도 하고 때로는 성공 감을 경험하도 하고 또 창의력이 발달되기도한다. 이런 과정을 겪은 아동들은 성공적인 경험을 통하여 긍정적인 자아개념이 형성되기도 한다.
Ⅱ. 본론
1. 아동미술영역
1) 아동미술영역의 공간의 구성원리
(1) 조용한 곳
미술영역은 다른 아동이나 교육활동에 의하여 방해받지 않는 조용한 장소이면서 넓어여 한다. 미술영역은 그림 그리기, 오리기, 붙이기, 구성하기 등의 정적인 활동이 이루어지는 공간이다. 출입구에서 가까운 곳이나 음률영역 등 활동적인 영역과 분리하여 배치하는 것이 바람직하다.
(2) 건조한 곳
교실의 구조 상 인공조명을 사용할 경우는 인공조명에 의해 그림자가 생기지 않도록 해야 한다. 물을 사용하기 때문에 미술영역 바닥은 유지와 청소가 용이하면서 방습, 탄력성 및 내구성이 좋은 소재를 사용해야 한다.
- 참고문헌
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Ⅳ. 참고문헌
1. 이소은, 권기남 공저, 아동미술, 양서원, 2011
2. 이현아, 유·아동 미술교육의 이해, 태영출판사, 2010
3. 김정숙, 아동 미술 교육의 이론과 실제, 교문사, 2010
4. 오정현, 박미경, 이종순, 박수경, 영유아 미술, 형설출판사, 2008
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