한국어교육교수법의 개념과 특징을 설명하시오

개념이다. 언어능력과 관련된 개념으로 문법성이 있으며, 언어수행과 관련된 개념으로 자연스럽고 이해 가능함을 나타내는 용인성을 두었다. 쓰기 지도 과정에서 심각한 오류의 경우는 즉각적인 교정을 요하며, 덜 심각한 오류는 즉각적인 수정을 요하지 않을 것이다. 1980년대 이후 제2외국어 교육은 의사소통 교수법의 도입으로 교사 중심이 아닌 학습자 중심으로 학습이 이루어지고 있다. 1960년대까지 활용되던 언어 교수법은 구조주의 언어론에 기초

제11장. 한국어 가르치기, 어떻게 접근해야 할까?11.1 문법을 알아야 언어를 배운다.(The Grammar Translation Method)1) 문법 번역식 교수법① 가장 역사가 오래된 교수법② 창시자 없이 과거 수세기 동안 라틴어와 그리스어를 가르치던 것 에 기원③ 문법 교수를 강조④ 목표언어를 모국어로, 모국어를 목표언어로 번역하는 것이 목표이자 주요 활동 기법2) 문법 번역식 교수법의 특징① 외국어 공부의 목표는 그 문학 작품을 읽거나,외국어 공부의 결과로

교육에 사용되어 온 교수법들이 생겨나게 된 배경과 각 교수법들이 지닌 원리와 특징, 그리고 장단점에 대하여 살펴보고자 한다. 이를 바탕으로 하여 이러한 교수법을 한국어 교육에 활용할 수 있는 방안을 제시함으로써 한국어교육을 위한 바람직한 방법론을 모색해 보고자 한다.2. 언어 교수법의 역사적 흐름2.1 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Method)교수법 역사상 가장 오랫동안 많은 영향을 끼쳐 온 문법번역식 교수법은 서양의 고전어인 그리스

교육 개선 방안을 둘 것이다. 그리고 외국어로서의 한국어 교재 교안 개선 방안을 제시하기도 한다.1.3. 선행연구지금까지 중국인 한국어 학습자를 위한 조사 교수법과 한국어 부사격 조사와 중국어 개사의 대비 연구가 상당히 많이 진행되어 왔다. 우선 한국어 부사격 조사 연구들이라면 김윤수(2013)에서는 한국어 교재에 나타난 조사 교육의 체계성을 고찰하기 위해서 에서를 중심으로 논의를 했다. 정수진(2011)에서는 한국어의 공간 개념 부사격 조

교수법의 지도안Ⅲ. 결론1. 한계점 및 개선점직접교수법의 유용성은 이미 앞서 서론에 언급되었기 때문에 한계점에 대해서만 서술하고자 한다. 직접교수법을 적용하여 교안을 준비하면서 몇 가지의 한계점이 발견되었다. 우선 직접교수법은 모국어 사용 없이 목표어로만 진행하기 때문에 초급 학습자들에게는 학습에 있어서 다소의 어려움이 있을 우려가 있다. 둘째로는 의사소통 능력을 배양하는 데에 효과적이고, 개념을 설명하기 위해 다양한 보