가정의 빈곤, 다문화가정, 학교폭력, 심리정서문제, 장애 등 여러 가지 어려움을 겪는 취약계층 학생들은 학교사회복지의 1차적인 대상이 됩니다
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방통대 / 학은제 / 평생교육원 / 과제 / 레포트
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
취약한 학생들은 가정의 빈곤, 다문화가정, 학교폭력, 심리정서문제, 장애 등 다양한 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 어려움들은 그들의 학교생활과 학업에 부정적인 영향을 미치고, 그들이 성공적으로 성장하고 사회적으로 더 잘 적응하는 데 어려움을 줄 수 있습니다. 따라서 이러한 취약계층 학생들은 학교사회복지의 1차적인 대상이 되어야 합니다.
가정의 빈곤은 학생들이 균형 잡힌 식사를 받을 수 없거나 충분한 옷을 입을 수 없는 등 학교생활에 필요한 기본적인 생활환경을 제공하지 못하는 경우가 많습니다. 이로 인해 학생들은 영양실조, 건강상의 문제, 학교에 대한 동기부여의 역절 등을 겪을 수 있습니다.
또한 다문화가정에서 자란 학생들은 부모님의 언어, 문화, 사회적 배경 등으로 인해 학교에서 어려움을 겪을 수 있습니다. 이들은 한국어 능력 부족, 사회적인 차별 경험, 문화 충돌 등으로 인해 학교생활에서 소외감과 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 이들은 문화 및 언어 지원, 다문화 교육, 문화 갈등 해결 등의 지원이 필요합니다.
학교폭력은 학교내에서 벌어지는 폭력적인 행동으로 인해 학생들이 신체적, 정서적, 사회적으로 피해를 입을 수 있는 문제입니다. 특히 취약한 학생들은 이러한 학교폭력에 대한 피해를 더 크게 받을 수 있으며, 학교에서의 보호와 안전을 강화하는 대책이 필요합니다.
심리정서문제는 자신감 부족, 우울감, 불안감, 스트레스 등으로 인해 학업에 집중하지 못하고 사회적으로 적응하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 취약계층 학생들은 지속적이고 전문적인 심리적 지원을 받을 수 있도록 하여 사회, 정서적 발달을 돕는 것이 필요합니다.
장애를 가진 학생들은 이해하기 어려운 학습장애, 신체적인 제한 등으로 인해 학교생활에서 많은 어려움을 겪습니다. 이들은 개별화된 교육과 지원, 보조기구 및 장애인 친화적인 시설, 교사와 학부모, 기타 전문가들 사이의 적절한 협업이 필요합니다.
이러한 취약계층 학생들은 학교사회복지의 1차적인 대상이 되어야 합니다. 학교사회복지는 이들 학생들의 학교생활과 학습환경을 개선하고, 교육의 기회를 균등하게 제공하여 그들의 성장과 발전을 돕는 역할을 합니다. 이를 위해 가정과 학교, 사회와의 협력을 강화하여 취약계층 학생들에게 필요한 다양한 지원 서비스를 제공해야 합니다.
Ⅱ. 본론
- 참고문헌
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참고 자료
박영신 저, 한국 청소년의 일탈행동과 학교폭력, 교육과학사, 2015
홍봉선, 남미애 저, 청소년복지론, 공동체, 2018
오윤선 저, 청소년 지도방법론, 양서원, 2018
이태희, 정재필 저, 청소년복지론, 지식공동체, 2018
김윤나 저, 청소년 프로그램 개발과 평가 (미래지향적인), 신정, 2018
김향은, 류경희, 주석진 저, 청소년 복지론, 정민사, 2016
이미리 저, 청소년 심리 및 상담, 학지사, 2019
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