장애영유아교수방법론]영유아교육과 영유아특수교육의 공통점과 차이점에 대해서 설명하세요

교육, 문화체험 활동 등과 같은서비스를 제공하는 것- 서비스 제공 4시간 이상 (~19:30분 까지)- 영유아보육의 연계선상에서 초등학생 저학년을 우선 대상으로 하고 맞벌이 부부 등 아동을 맡길곳이 없는 가정을 우선적으로 하여 어린이집 정원 범위 내 20%까지 보육 가능- 2014년 차상위 이하 및 장애아동 일일 4시간 이용 시 비장애 월10만원, 장애 월20만원 지원2) 영유아의 욕구에 따른 보육 유형(1) 장애아 통합 보육장애아동에게는 또래와의 집단생활

장애를 지닌 아동과 성인을 모두 포함한다고 하였다. 발달장애란 재활을 통하여 효과적으로 극복할 수 있는 장애와 18세 이후에 일어난 장애는 포함시키지 않는다.우리 나라에서는 아직 발달장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하

공통점은 사회복지(사업)의 대상자는 일반적평균적인 생활수준 이하로 탈락한 사회적 약자이고 그들에 대한 사회적 보호도 특수한 것이라는 점이다. 따라서 일반적평균적인 상태를 개선하기 위한 사회적 대책으로서의 사회정책, 공중위생, 교육 등과 사회복지 사업은 각기 완전히 별개의 원리에 입각한 것으로서 양자 사이에 명료한 구별이 가능하다. 결국 한편은 정상적인 일반 국민의 생활에 관계하는 것임에 대해서 다른 한편은 사회적 낙오자

교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통

교육관 - 예컨대, Bollnow등의 실존주의 교육 - 의 발전계기가 되고 있다. 실존주의에 의하면 교육자는 깨어나라라고 하는 구호에 의해 아동 속에 오랫동안 졸고 있던 힘을 해방하여 갑자기 고유한 활동을 하게 하는 것이 있다. 이 점에 관해서 그녀는 다음과 같이 말하고 있다. 즉 그녀의 방법에 따라서 가장 먼저 해야 할 일은 어떤 의미에서 아동에 대한 각성의 호소이다. 그것은 어떤 때는 아동의 주의력에 대해서, 어떤 때는 아동의 내적 생활에 대해서