[교육학개론] 마리아 몬테소리에 대해서

몬테소리는 아동의 대인관계에 대해서도 많은 자유를 주어야 한다고 하였다. 즉, 아동이 다른 사람과의 관계에서 문제를 겪고 있을 때도 성인이 나서서 중재하지 말고 아동이 스스로 해결해야 한다고 했다. 아동은 경쟁하지 않기 때문에 자연스럽게 다른 사람들을 돕고자 하는 동기가 발달하며, 아동사이에 일종의 공동체가 형성된다. 몬테소리 교육의 가장 중요한 효과는 자유가 보장된 환경에서 자신의 행동을 돌아보고, 자신의 행동이 자신과 다른

몬테소리 프로그램은 아동이 전력을 다해 노력할 수 있도록 최선의 환경을 조성해 주는 것을 교육의 주요 목표로 하기 때문에 환경을 매우 중요하게 여긴다. 몬테소리 교육이 추구하는 기본 목표로서 교실환경 조성에서 강조하는 원리는 다음과 같다.① 자유로움몬테소리가 뜻하는 자유로움은 모든 아동이 거칠거나 무례한 행동을 하지 않고 의미 있고 지적이며 자발적으로 생활하고 행동하는 상황이다. 이런 자유로움을 성취하려면 교사는 아동에게

몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원신옥숨, 2004, 유아교육학 개론, 학지사이영숙, 2001, 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사김영선, 1999, 몬테소리 유아교육, 학지사김은희, 2006, 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사김혜경, 유희정, 2004, 영유아 프로그램, 창지사이순형 외, 2007, 영유아 보육∙교육 프로그램의 이해, 학지사김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의

교육학이나 심리학에서 말하기를 문제가 있기 전에 문제의 아버지가 있다는 말이 있습니다. 자녀의 성격이 비뚤어지고 많은 문제가 있을 경우에 그 자녀를 탓하기 전에 부모 쪽에 모든 문제가 있음을 깨달아야 합니다. 아버지가 아버지의 역할을 어떻게 수행하며 어떠한 교육환경을 만들어 주었느냐에 따라서 자녀양육의 승패가 좌우되기 때문이다. 특히 우리나라에서는 자녀문제가 발생했을 때 모든 책임을 어머니 쪽에 전가하는 경우가 많다. 이러한

교육학적인 자유의 관점에서 어린이들이 이미 준비된 환경에서 자유롭게 성장하고, 발전할 수 있도록 교사 자신이 어떻게 행동해야 하는가에 대해서는 몬테소리는 교육학적인 자유의 관점에서 관찰하였다.(4) 도덕적인 관점에서의 자유교육학적으로 자유의 목적을 분석시키는 방법에 있어서 책임성 있는 사람으로 준비 시키는 것이 절실하게 필요하기 때문이다. 관심과 집중화 과정을 통해서 숙련된 자기 활동을 극복시키는 것은 정확하게