[인간관계론] 비언어적 의사소통의 예를 2가지와 각 나라마다 다른 신체언어의 사례 1가지

신체적 접촉과 언어적 표현을 통해 자주 애정을 표현한다.￭영아와 일대일로 얼굴을 마주보며 상호작용을 한다.￭간식시간, 기저귀 갈이나 낮잠시간 등의 일상생활 중에 대화하면서 영아들과 함께 하루일과를 진행한다.자신의 몸을 스스로 움직일 수 있음을 안다.정서인식과 조절자신의 정서를 느끼고 표현하기다양한 얼굴표정에 반응한다.￭영아의 울음이나 몸 움직임은 영아의 주된 의사소통 방법임을 인식한다.￭이 시기 영아는 부정적인

각대상자의 말을 청취함으로써 의식 수준과 대상자의 지각 능력을 사정할 수 있다. 간호사가 질문하는대로 대상자가 이름, 장소, 날짜와 시간을 말하는지 듣고, 대답하는 것으로 상태를 사정할 수 있다. 대상자가 대화할 수 있는 능력으로 정신 및 신체 상태를 사정하고, 필요한 경우 가족이나 가까운 사람으로부터 정보를 얻어야 한다.(4) 촉각 및 접촉 일반적인 관찰은 촉각을 통하여 이루어진다. 촉각은 대상자와 악수할 대, 비언어적인 의사소통을

인간의 행동방식- 에티켓 : 예의범절 / 명찰 - 꼬리표(베르사유 궁전출입증 - 귀족의 신분)ex) 다른 사람의 방에 들어갈 때 : 노크를 하느냐 안 하느냐는 에티켓의 문제 / 어떻게 두드리는가는 매너의 문제* 마무리< 현대는 명실상부한 국제와 시대 >- 뉴욕의 유행은 몇 시간만 지나면 도쿄를 거쳐 남포동과 압구정동으로 퓨전음식의 유행- 글로벌 틴에이저- 위아더월드 세상은 좁아지고 있다.- 국제화시대에는 매너와 문화를 알아야 나라가 산다.- 힘

각되는 경우가 있다. 따라서 정상과 이상을 절대적 기준으로 양분할 수 없기 때문에 하나의 연속선상에서 상대적으로 이해하여야 하며, 질적이고 객관적인 평가를 통해 구분하여야 한다.Hellahan과 Kauffman(1978)은 특수아동을 ‘자신의 소질을 최대한 실현시키기 위하여 특수교육이나 또 다른 지도가 요구되는 아동’으로 정의하였고, Kirk(1972)는 ‘정신적, 감각적 능력, 신경근육이나 신체, 사회적 혹은 정서적 행동, 의사소통능력이 일반아동보다 지체된

언어교육, 한국방송대학교 출판부.언어교과를 그 나라 또는 그 민족의 공식 언어명(예 ; 한국어, 불어, 영어, 일본어 등)으로 부르는 전통적인 언어 교과관에는 언어교과를 어떤 내용을 가르치는 과목으로 규정하는 경향이 있고 그 내용의 핵심은 작문, 문법, 문학의 세 학문 내용이라고 본다. 따라서 작문, 문법, 문학의 기본 지식, 개념, 원리를 가르치는 일을 언어교과의 중심 과제로 생각하고 있다. 반면, 언어교육 교과 명칭을 언어예술, 의사소통 기