집단 따돌림으로 인해 고통받고 있는 피해 학생을 면담할 경우 취해야 할 태도와 주의해야 할 태도는 무엇인지 논의해 보시오

학생’과 관련 있는 것뿐만 아니라 그 외의 학생들도 집단으로 상대 학생을 무시하고 소외하는 것도 포함한다. 즉, 집단따돌림이라 하는 것은 두 사람 이상이 집단을 이루어 특정인을 소외시켜 반복적으로 인격적인 무시 또는 음해하는 언어적 ․ 신체적 일체의 행위인 것이다. 이 경우 개인이 개인을 가해하는 행위와 집단이 개인을 가해하는 행위를 모두 포함한다. 집단 따돌림의 특성은 가해자와 피해자가 비슷한 또래로 구성되어 있다는 점이다. 또

경우가 많으며, 나이 어린 아동에게는 치명적인 결과(장애)를 가져오거나 사망에까지 이르게 한다. 또한, 발달상황에 놓여있는 아동에게 다양한 측면에서 잠재되어 있는 파생적인 문제들이 발견될 수 있다. 예를 들면 청결하지 않은 외모에서 오는 집단 따돌림, 사회문제행동의 피해자 혹은 가해자가 되기도 한다. ▶ 방임 유형 ◀ *물리적 방임 : 아동에게 의식주를 제공하지 않거나 아동을 장시간 위험하고 불 결한 주거환경에 그대로 방치하는 것을

학생에게 복수를 하고 싶은 충동을 느낀 적이 있는지에 대한 질문에 2011년 73.6%, 2012년 70.7%가 있었다고 응답했다. 즉, 피해학생 10명 중 7명은 모욕감, 분노, 억울함, 증오 등으로 학교폭력 피해에 대한 보복 심리를 가지고 있는 것을 의미한다. 이 같은 복수충동은 가해학생에 대한 보복 심리 및 행동으로 이어져 또 다른 학교폭력을 발생시킬 수 있다. 또한, 복수 충동이 해결되지 못했을 경우 보복폭행, 우울, 자살 등과 같은 심각한 위기를 초래 할 수 있

할 만큼 아동에 대한 관심은 매우 고조되었고 많은 서비스와 프로그램들이 제공되고 있으나 여전히 아동은 소외집단으로서 도움을 바라고 있는 것이다. 이 논의는 지난 50년 간의 신문의 사회면을 통하여 나타난 아동의 문제를 우선 분석할 것이다. 이 분석을 통하여 과연 우리의 사회가 아동에 대한 관심이나 책임을 얼마나 수행했는가를 정책의 분석을 통하여 비교하려고 한다. 물론 이러한 비교는 매우 우매한 짓이 될 수도 있다. 왜냐하면 한국이라

경우에도 높은 비율을 보이고 있어 부모-자녀간의 상호작용 및 의사소통 기술, 바람직한 훈육 등과 같은 부모교육의 필요성을 다시 한번 확인할 수 있었다. 피해아동의 가족유형 중 파악 안 됨이 139건(7%)으로 나타난 것은 대부분 유기사례로 아동 및 가족의 신원이나 주소지 파악이 힘든 사례들이 해당되는 것으로 나타났다. 4. 피해아동의 조치결과피해아동의 조치는 크게 원가정보호 53%, 격리 33.5%로 나누어 볼 수 있다. 따라서 학대가 일어나고 있는