아동수학교육을 위한 환경구성 (아동수학지도)

초등수학기초이론-초등수학교육이론 정리-1. 수학적 사고방법과 태도 2. 수학교육의 심리학적 연구 1) 손다이크의 결합이론2) 형태심리학3) 피아제의 인지발달이론4) 정보처리 심리학과 수학교육3. 수학교육의 학습지도이론 1) 디에네스의 수학학습의 원리2) 브루너의 EIS이론3) 반 힐레의 기하학습 수준이론4) 프로이덴탈의 재발명 방법5) 스켐프의 개념학습4. 문제해결의 지도 1)문제 및 문제해결의 개관2)폴리아의 문제해결 과정3)문제

위한 교사의 역할이 매우 중요하다. 그러므로 유아들의 일상생활에서 수학적 개념이 자연스럽게 구성되도록 지도하고, 자연스러운 교실상황이나 일과 속에서 다양한 활동을 하면서 자연스럽게 수를 셀 수 있는 구성이 되어야 할 것이다. 또한, 유아 문제해결능력 발달에도 큰 도움이 된다. 이처럼 수학은 인간의 삶에서 필수적인 도구로서 일상생활과 밀접한 관계를 가지면서 문제를 해결하긴 위한 수단이다이처럼 수학은 아동에게 수학적인지 능력에

수학을 지도해야 한다. 사회극 놀이는 유아들이 이미 구성하고 있는 비형식적 수학지식을 활용하고 수학적으로 사고하고 의사소통할 수 있는 방법으로 제시되므로 매우 풍부한 수학 학습 환경을 제공할 수 있을 것이다(조형숙, 2002). 미국수학교사협회인 NCTM(1989)에서도 유아기의 수학교육은 주변의 실제 세계에서 새로운 문제 상황에 직면했을 때 수학적 경험을 의미 있게 활용하도록 하는 프로그램이어야 한다고 하였다. 유아를 위한 수학교육 방법은

위한 기존의 인지구조를 확인하는데 있다고 봄.5. 수업원리(1) 점진적 분화의 원리 ▶ 교과의 가장 일반적 의미를 제시하고 점차 세분화되고 특수한 의미로 분화되어야 한다.(2) 통합적 조정의 원리 ▶ 새로운 개념이나 의미는 기존의 학습내용과 일치되고 통합되어야 의미있는 학습이 된다.▶ 개념이 어떤 원리와 관련지어질 수 있느냐의 문제는 학습자의 발달 단계를 고려해야 함.(3) 선행학습의 요약, 정리의 원리▶ 계열적인 교과의 학습에서 선

수학과 학습부진아의 요인1. 인지적 요인2. 심동적 요인3. 정서적 요인4. 사회적 요인5. 교육적 요인Ⅳ. 수학과 학습부진아의 치료1. 인지적 요인에서의 교육적 치료1) 제한된 크기의 합2) R-K 세기판 이용하기2. 심동적 요인에서의 교육적 치료1) 역순의 덧셈 방법2) 곱셈의 네트워크 방법3. 정서적 요인에서의 교육적 치료1) 동기 부족2) 주의 결핍장애Ⅴ. 수학과 학습부진아의 지도수기1. 목적2. 대상 아동의 실태1) 학습면2) 가정 환경면3) 생활