영재아동의 분류

특수교육학개론 (기말시험 대비)제7장 의사소통장애 아동의 이해의사소통장애의 정의와 분류○ 의사소통장애의 용어* 우리나라에서는 현재까지 말과 언어에 대한 엄격한 용어 구별이 되지 않아 명확한 구분이 필요함- 말(speech): 언어 기호를 귀로 듣고 이해할 수 있는 음성으로 표현된 기호양식∙ 음성을 구성하고 나열하는 행위∙ 의사소통의 가장 보편적이고 효과적인 수단- 언어(language): 의사소통을 원활히 하기 위해 체계적이고 추상적인 상

아동(장애아동)의 정의와 분류1. 특수아동의 정의특수아동이란 자신의 잠재력을 개발하기 위해 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동으로서 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 청각장애, 자폐, 영재를 겪는다.2. 특수아동의 분류시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애정신지체, 청각장애, 말/언어장애, 시각

아동 부모의 바람직한 태도제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해제 13장 시각장애아의 심리1. 시각장애의 개념2. 시각장애아의 인지 기능3. 시각장애아의 보행 능력4. 시각장애의 사회 . 심리적 영향제 14장 청각장애아의 심리1. 청각장애와 언어2. 청각장애아의 지능 발달3. 청각장애아와 인성 발달4. 청각장애와 사회성 발달5. 청각장애와 농문화제 15장 정신지체아의 심리1. 용어와 정의의 변천2. 새로운 정신지체의 정의와 분류3. 정신지체아의

교육대학원 박사학위 논문* 박선희(2004), 성교육 프로그램이 중학생의 성지식, 성태도, 성행동에 미치는 효과, 전북대 교육대학원 석사학위청구논문* 송인섭이신동이경화최병연박숙희 편역(2001), 영재교육의 이론과 방법, 서울 : 학문사* 송순인(1992), 정신분열증 환자 가족의 역기능적 의사소통 양상에 관한 연구, 대구대학교 대학원 석사학위논문* 이명숙(1997), 인성교육에 대한 심리 교육적 접근, 대구교육대학교 학생생활연구, 제 22집

아동심리학자의 사무실에서는 문제 행동의 징후들을 전혀 보이지 않기도 한다. 그 아이들 주변의 어른들은 분명히 그들이 학교에서나 가정에서 아니면 두 곳에서 모두 통제가 안 된다고 했음에도 불구하고 실제 이들을 상담해보면 이런 문제적 징후를 나타내지 않기도 한다. 이러한 모습들을 보면 이것은 아동 자체의 문제라기보다 아이들을 대하는 어른들의 태도에 문제가 있는 것으로 보인다. 즉 부모와 교사의 태도가 중요한 것이다. 부모는 아이의