장애영유아의 IEP 개별화교육계획 장, 단기 목표 선정 및 이유

및 국가와의 상호의존성을 가지고 있음을 이해시키는 것. - 인간의 성취나 포부에 대해 인식시키는 것. 이상의 일반적인 교육목적은 장․단기적이고 구체적인 목표설정의 근거가 되어야 한다. 장․단기적이고 구체적인 목표란, 첫째, 교육과정(국어, 산수, 사회, 자연, 미술, 음악, 체육, 도덕, 직업 ,특활)에 대한 교육목표, 둘째, 기능교육(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 게산, 측정, 탐사, 교치성, 민첩성, 자립 등)에 대한 교육목표, 셋째, 경험교육(심미적,

개별화된 특수교육이 필요한 아동장애(disability, impairment)-특정 신체기관이 상실되었거나 기능이 저하된 것을 의미핸디캡(handicap)-장애나 손상을 지닌 사람이 환경과 상호 작용하면서 직면하는 문제를 말함at risk현재 장애아동으로 진단되지는 않았으나 장애를 보일 가능성이 평균보다 훨씬 높은 아동2) 특수아동의 분류특수아동 선별을 위한 진단기준, 예방적인 서비스의 차이(자원과 능력), 진단의 정확성 및 해석의 객관성 확보, 중복장애 또는 발

제 1장 교 육 재 활개인능력 개발부문으로 교육재활에서는 개인장애에 대한 보조적. 지원적 특수교육방법과 장애아동의 특수한 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 교육과정을 마련하여 서비스를 제공하게 된다. 따라서 장애아교육의 장애아동의 특수한 교육적 욕구를 충족시키기 위해서는 일반교육의 교육내용과 상응하게 구성하되 장애종류와 정도 특징에 따른 장애아동의 독특한 교육적 욕구와 필요에 대처할 수 있는 다양한 변인에 의해 개별화된

특수교육학개론 (중간시험 대비)제1장 특수아동과 특수교육특수아동의 이해○ 특수아동의 이해- 헌법 제29조 “모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리가 있다”* 평등성에 입각하여 개개인의 잠재력을 계발시키고자 노력- 특수아 중에서도 특수유아(3세~6세)의 교육은 더욱 중요* 이 기간 동안 조기 중재하면 장애의 감소 및 2차적 예방○ 특수아의 개념- 사회 통념상 ‘특수아’라는 의미가 ‘손상’, ‘장애’, ‘불이익’이라는 개념

장애 아동 복지 사업의 현황 및 실태목차Ⅰ. 서론1. 장애의 이해Ⅱ. 본론1. 장애인 복지의 개념2. 장애 아동의 유형3. 장애 아동 복지 사업의 개념4. 유아 교육 기관의 장애아 통합 교육5. 장애 아동 복지 사업의 현황6. 장애 아동 복지 사업의 실태7. 문제점 및 과제8. 토의주제Ⅲ. 결론1. 결론 및 논의Ⅳ. 참고문헌 및 사이트Ⅰ. 서론1. 장애의 이해장애인의 완전한 사회참여를 실현하기 위해서는 일반인의 장애인에 대한 이해와 협력이 불가결하