자신의 일상생활 속에서 경험하거나 관찰한 내용과 관련있는 수업시간에 배운 학습의 원리들을 찾아 설명하고, 그에 관련한 구체적 개인 사례

학습을 통하여 개념과 원리를 구체적으로 이해시키고, 의사결정능력, 창의력 등을 기르는데 도움을 주며, 일의 경험을 통하여 자신의 적성을 계발하고 진로를 탐색하며 일에 대한 건전한 태도를 가지게 한다(교육부, 2001, 재인용). 이러한 가정과의 특성을 볼 때, 문제 중심 학습은 실제적 문제 중심의 수업을 통해서 이루어지므로 문제 중심 학습을 가정과 수업에 적용할 필요가 있다. 이는 가정과에서 학습한 내용이 가정생활에서 응용, 실천되고 있는

수업을 진행하면서 콜버그와 나딩스의 이론을 통합해 적용해 보았다. 정의지향 윤리와 배려지향 윤리를 통합함으로써 삶 속에서 나타나는 도덕적 인간을 길러내는 교육을 하고 싶은 개인적 소망 실현을 위한 첫 번째 시도였다. 이 글에서 이와 관련된 구체적 내용에 대해 다루어 보고자 한다. Ⅱ. 이론의 개관 1. 콜버그의 도덕성 발달이론콜버그는 ‘정의’ 발달단계라는 점에서는 롤즈를, 딜레마 토론이라는 점에서 소크라테스를, 6단계를 발달의 최

그들의 욕구와 학교의 목표와 조화 속에서 살고 있음.2) 효과적인 장학① 지식, 대인관계, 실무적 기술을 전제하고 ② 조직의 목표와 교사들의 욕구를 통합함으로써 그를 통해 학생의 학습을 증진시킬 목적으로 ③ 직접적 지원, 교과과정개발, 전문성개발, 집단개발, 현장연구를 발전적으로 수행하는 기능을 함.3. 누가 장학에 대한 책임이 있는가?1) 관련사례 ① Mark Zelchack(경력 교사) : 그의 초등학교에서 신임교사를 위한 멘토(mentor) 멘토링은 경험

생활ꊳ 도시의 여러 문제를 어떻게 해결할까2.선택한 수업모형소개 및 이유본 교수․학습 과정안에서는 문제중심학습(Problem-Based Learning)의 수업모형을 선택하여 차시안을 구성하였다. 문제중심학습은 학습자들에게 흥미와 관심을 지닐 수 있는 하나의 문제를 중심으로 학습이 진행되며 구체적이고 실제적인 상황을 배경으로 하는 문제의 해결 과정을 통한 문제해결능력 배양하게 한다. 또한 빠른 속도로 변화해 가는 예측불허의 현실에 유연하게 적

경험을 하게 되며, 이것이 장차 합리성을 기르는 데 도움이 될 것으로 보는 것이다. 합리성과 더불어 수학교육의 중요한 목적으로 들 수 있는 것은 실용성이 될 것이다(이용률 외, 1998). 이는 수학을 배우면 과학을 비롯한 다른 학문을 학습하는 데 도움이 되며, 일상 생활이나 장래의 여러 학문에서 유용할 것이라는 지적이다. 특히, 초등학교에서 학습하게 되는 대부분의 수학 교과 내용은 셈하기나 기본적인 사칙계산, 길이나 시간의 측정, 도형 인식,