장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성

진단 Ⅲ. 지적 장애 통합교육의 실재 1. 통합교육을 위한 일반적 지침 2. 교사의 역할 및 교수 방법 3. 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 아동을 위한 교수방법4. 지원의 요구가 많은 중도 지적장애 아동을 위한 교수 방법 5. 장애유아의 자유놀이 참여 1) 자유놀이 시간에 장애유아가 가질 수 있는 어려움 2) 자유놀이에서 학습을 돕는 특별한 기회 3) 자유놀이에 적합한 놀잇감과 자료 선택 Ⅳ. 참고문헌I. 인지발달과 지도 방법1. 인지 및 그 발달

발달의 불균형 등으로 적응의 어려움을 겪기도 한다. 그런데 영재가 가지고 있는 특성이 무엇인지를 확실하게 말하기는 매우 어렵고 학자마다 의견도 차이가 있다. 영재에 관한 초기의 연구들은 지능검사에 의한 측정된 지능지수가 높은 아동들을 대상으로 하였다. 지능에 의한 영재의 정의는 그 기준이 비교적 명확하고, 판별력을 위해 사용할 수 있는 도구가 잘 조직되어 있어서 널리 사용되어 왔다. 그러나 지능검사 자체의 신뢰도, 타당도 등에 대

중간관리자 수준으로 전락해서 감시되고 통제받고 있다는 자괴감을 느낀다. 획일화된 교육과정, 표준화된 평가, 특성없는 학교교육 등이 그들의 불만이다. 그리고 학부모의 입장은 더욱 심각하다. 학부모들은 학교교육을 거의 신뢰하지 않고 있는 듯 보인다. 학부모들은 입시경쟁에서 이기기 위해서는 학교교육 이외에 유상의 사교육을 이수해야한다는 생각을 강하게 지니고 있다. 즉, 공교육은 기본이고 사교육은 선택이 되는 것이다. 학부모들은 학

그것을 실현하는데 요구되는 기준을 밝히는 방식으로 정의*피터스의 성년식으로서의 교육이 가장 대표적인 예 *교육을 내재된 의미를 중심으로 정의하고 있으므로, 다소 좁은 관점④기능적 정의: 교육을 수단적 가치(도구)로 인식하고, 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 정의하는 방식(2)교육의 제 정의 유형33P①경험의 개조로서의 교육- 듀이의 교육관*이때 경험이란 인간이 환경과의 상호작용으로 얻은 결과의 총체이며, 기존의 경험을 재

조사한 내용 중 서비스 현황을 볼 때 의료평가는 총인원 140명중 88명(62.9%), 초기교육은 79명(56.4%)에 이르고 있으나 가족치료는 17명(12.1%)에 그치고 있으며 장애인을 대상으로 한 조사에서는 47명중 10명(2.0%)만이 가족치료의 경험이 있는 것으로 나타났다. 이러한 사실을 보도라도 장애인 복지 및 재활에 관한 연구는 많으나, 장애인 가족의 기능 및 중요성에 관한 연구, 그리고 장애인 가족 스트레스에 관한 적응방법과 사회사업적 대안에 관한 연구 및 전