교육과 문화적 재생산에 대한 기능주의 vs 갈등주의의 의견에 대해 학습자의 의견

교육적 의미를 갖는 경험)은 `지속성 `통합성 `가치성 `후속경험의 통제성의 조건을 구비해야 한다.*경험에 의한 성장은 지력때문이며, 이때 지력은 반성적 사고의 과정을 의미한다.*반성적 사고의 과정: 문제인식-잠정적 가설의 형성-사태의 조사(수집․분석․종합)-가설의 정련-가설 검증(적용)②주형으로서의 교육- 행동주의 심리학적 관점*주형이란 상을 만들어내는 석회틀로서, 이때 그것은 교사의 의지(교사중심의 교육)*이 입장에서 학습자는

교육내용을 효과적으로 가르치기 위해서 일정한 구조와 체계적인 조직이 필요(계속성, 계열성, 통합성)4. 구성 요소들의 의미 변화교사가 교육의 주체 → 루소, 페스탈로치, 듀이와 같은 교육자와 교육학자에 의해 아동 중심주의 교육관이 등장하면서 변화, 교육의 주체는 아동, 여전히 교사의 역할이 중요하지만 그가 담당하는 역할을 학습자의 성장을 조력하고 안내하는 것으로 바뀜.교육내용의 성격 - 그냥 진술되어 있는 교과의 정보들 VS 학문 VS

갈등을 중시하며 지배계급은 피지배계급의 주장을 현재 상태에 대한 지지로 해석.* Lenski : -분배체계의 역할과 구조에 대한 설명을 시도하며 기능주의 이론과 대립되고 갈등이론과 대립되지만 통합이론을 통해 갈등주의 이론의 논리와 기능이론의 논리를 지지하는 주장4. 교육기회균등의 의미(1) 교육기회의 미 : 교육받을 기회 를 말한다.① 평등한 교육(equal education): 모든 사람이 똑같은 양과 질의 학교교육을 받을 수 있도록 해야 한다는 의미②

주의적 도덕교육론14.덕 교육론15.구성주의적 도덕교육론 : 개인적 구성주의(피아제), 사회적 구성주의(비고츠키, 태펀-내러티브)16.데이먼 : 도덕적 자아이론17.블라지 : 도덕적 정체성이론18.호프만 : 공감이론19.피터스 : 도덕성 발달 이론20.뒤르켐 : 도덕사회화론21.윌슨 : 도덕성 요소 이론22.콜즈 : 도덕적 지능 이론23.커센바움 : 포괄적 가치교육론24.나바에츠 : 통합적 윤리 교육 모형(도덕적 전문성 모형)25.하이트 : 도덕적 직관에 대한 연구26.

주의 이론 비판: 지식은 보편적객관적인 것이 아니라 특정 계층의 입장을 반영한 것, 교육과정개발이 아닌 학교에서 어떤 내용을 언제, 왜, 어떻게가르치고 있는지를 이해하는데 관심을 둘 것→ 파이나: 실존적 접근, 애플: 정치경제적 접근, 아이즈너: 심미적 접근6. 교육과정 개발 모형a) Tyler(타일러) 합리적 교육과정 개발 모형- (18회) 학습경험의 선정 (만기가다다협): 만족(학생 만족감), 기회(학습자 스스로 해볼 수 있는 기회), 가능성(학습